بصراحة صعبة جدا...........

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم جميعاً

حبيت أرفق لكم كم نموذج من أسئلة الفيزياء للمرحلة الثانوية من نماذج مسابقة أولمبياد الفيزياء الدولي

طبعاً السعودية شاركت بمنتخبها في الفيزياء لعام 2004 في كوريا الجنوبية و 2005 كان في اسبانيا و2006 في سنغافورا و2007 في إيران و2008 في فيتنام و2009 راح يكون في المكسيك

علماً بأن أول دورة بدأت عام 1967 في وارسو ( بولندا ) ومستمرة إلى الآن

لكن بالنسبة للسعودية كانت أو مشاركة عام 2004م

السؤال الكبير : هل الطريقة التي يتعلم بها طلابنا تؤهلهم لأن يحققوا المركز ( 1 - 10 )
بكل تأكيد ( لا )
فالأسئلة تحتاج طلاب من نوعية مختلفة قادرين على التفكير في المشكلات بشكل مختلف تماماً ، طلاب يمتلكون مهارات التفكير العليا وقادرين على استخدامها بشكل سليم
الأسئلة تحتاج طلاب مستوعبين أستيعاب قوي جداً لمفاهيم وقوانين ومبادئ الفيزياء وقادرين على أن يستخدموا معرفتهم الفيزيائية وقدراتهم الرياضية في التعامل مع مواقف مختلفة تماماً تماما لما ( يحفظوه داخل المدرسة )

الأسئلة تحتاج طلاب فيزياء متمكنين في الرياضيات تمكن قوي جداً ، وقادرين على استخدام التفاضل والتكامل مع فيزياء المرحلة الثانوية

للإطلاع وملاحظة قوة الأسئلة التي فعلاً تشغل العقل وتجعل الطالب قادراً على أن يستخدم الفيزياء ليبدع ويحل مشكلات حقيقية وليس ليحفظ من أختبار نهاية العام

تحياتي
الرابط
http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1248788593.rar

[فهد الرحيلي]

أين الفيزيائيين والرياضيين

مقترحاتكم وأرائكم تفيدنا جميعاً لتحسين تعليم الفيزياء

[مها الغامدي]

نحن هنا استاذ فهد

الأسئلة بالفعل صعبة جدا

وتمكين الطالب من المعارف والمهارات والقوانين قضية في بلدنا .... للأسف طلابنا ليسو كذلك ، ناهيك عن مهارات حل المشكلات ومهارات التفكير العليا



قدامنا مشوار طويل

[احمد عبد المتعالي]

استاذ فهد

نحن نعلم مقدماً بأن اسئلة المسابقات تعمل لمن لديه القدرة على التعامل مع ما لم يعمله مسبقاً ، بمعنى الطالب الذي يملك التفكير مع الجديد .

اما بالنسبة لطلابنا فقد تم اعداهم ليتعاملوا مع ماتعلموه مسبقاً ، فلا يستطيع التعامل مع تمرين لم يتم حله مسبقاً في داخل قاعة الدرس .

تحياتي

[دمعة ألم]

استاذي القدير / فهد الرحيلي
موضع جدا رائع للنقاش فيه
اسمح ان ادلو بدلوي وابداء راي

( أبنائنا وبناتنا ) فيهم الخير ...
طلابنا وبعد طالباتنا ما عليهم قصور ويقدرون يبدعون بأي مجال...
( الطب ، الهندسة ، فيزياء ، كيمياء،......)

ناهيك عن مهارات حل المشكلات ومهارات التفكير العليا

هل من يعلم ويدرس في المدارس دكاترة لتحقيق هذا الهدف؟؟
أعزائي لا ننسى :
قدرة المتعلم على استخدام المواد المتعلمة في مواقف جديدة. توظيف المعلومات والبيانات بصورة فاعلة؛والتي تشتمل على:
توظيف الطرائق والمفاهيم المبادئ، والنظريات في أوضاع جديدة؛ واختيار المواقف والأساليب المناسبة لحل المشكلات.. ومن ثم توظيفها وتحليلها وتركيبها وتقويمها ( هناك فروق فردية )
والسبب :
أولياء الأمور هم السبب الأساسي في إحباط أبنائهم وقدراتهم العقلية بالمشاكل الأسرية وانتشار حالات الغياب و...و...وووو
ولا ننسى الطريقة المطبقة منذ عقود عندنا تقتل روح الإبداع الداخلي التطبيقي المهاري وتؤدي إلى نفور الطلاب أيضاً من حب المدرسة كركن يجب أن يكن جاذباً في حياة الإنسان المعاصر0

السؤال الكبير : هل الطريقة التي يتعلم بها طلابنا تؤهلهم لأن يحققوا المركز ( 1 - 10 )
بكل تأكيد ( لا )

السبب :
دور المعلمين والمعلمات أيضا سبب قوي لإحباطهم خاصة الطلاب
( أشياء كثيرة الجميع يعرفها )
لذا نحتاج لتدريب وتأهيل المعلمين أولا على أدوات القياس والتقويم، والنظر إلى العملية التربوية وفق معايير تعتبر الطالب المحور الاساسي الذي لا بد أن تتكامل كافة الظروف التعليمية من أجل إظهارة كقيمة مضافة للمجتمع وليس كعبء نريد التخلص منه.

اما بالنسبة لطلابنا فقد تم اعدادهم ليتعاملوا مع ماتعلموه مسبقاً ، فلا يستطيع التعامل مع تمرين لم يتم حله مسبقاً في داخل قاعة الدرس .

السبب : الاختبارات
أصبحت الاختبارات هاجسا كبيرا للمجتمع بأسره وعاملا مهما في تهديد مستقبل الطلاب ليس العلمي فحسب، بل تعداه إلى العامل النفسي والمهني، وتحول دون تدعيم قدراتهم الذاتية والمهارية بتقصي المعلومة وحفظها وتخزينها في الذاكرة واسترجاعها فقط في ورقة في منتصف ونهاية الفصل الدراسي من كل عام حتى حصوله على شهادة تخرجه في الجامعة، فالسؤال الذي أطرحه علمياً ومنطقياً هل النتائج التي يحصل عليها الطالب أو الطالبة في مدارسنا بل جامعاتنا تعكس وتمثل واقعه المعرفي والمهاري فعلاً؟.
أتمنى :
عندما يعد المعلم ورقة امتحانيه، ينبغي أن يراعي تنوع مستويات التفكير فيها بأن تشتمل على ثلاثين أو أربعين في المائة من المستويات العليا
( التحليل، والتركيب، والتقويم) والنسبة الباقية من الأسئلة على المستويات الدنيا ( التذكر أو المعرفة، الفهم والاستيعاب، التطبيق)

الأسئلة تحتاج طلاب فيزياء متمكنين في الرياضيات تمكن قوي جداً ، وقادرين على استخدام التفاضل والتكامل مع فيزياء المرحلة الثانوية

أتمنى أيضا :
تدريب الطلبة او الطالبات المشاركين خلال إجازة الصيف لتأهيلهم ورفع مستواهم في المواد العلمية للفيزياء عبر تدريبهم من خلال مجموعة من البرامج العلمية والإثرائية التطبيقية مع بعض البرامج التثقيفية من خلال نخبة من المتخصصين
تدريبهم عبر التمارين على مسائل الأولمبياد السابقة وإجراء الاختبارات المتعددة لهم في طرق حلها بالأساليب العلمية التي تمكنهم من المنافسة في المحافل العالمية.

أستاذي الفاضل / فهد الرحيلي
عذرا على الإطالة

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم جميعاً

أستاذه : أمل الغامدي
أستاذ : أحمد عبدالمتعالي
أستاذة : دمعة ألم
كم أنا فخور ومسرور جداً بوجودكم وردودكم التي تعبر عن نفس الهم والفكر الذي أحمله حول قضية تعليم( العلوم والرياضيات )
أشكركم جداً جداً .
فعلاً القضية كبيرة جداً
أختي الفاضلة دمعة ألم
مع تحفظي على تصنيف بلوم بأنه ليس تصنيف هرمي كما تفيد الكثير من الدراسات التي أطلعت عليها في مرحلة الماجستير ، وكان هذا بشغل تفكيري وهو هل الفهم مستوى متدني ؟ هل الفهم ( العميق ) غاية أم وسيلة ؟

سيدتي في تصنيف بلوم مشكلة كبيرة وهي:
1- عدم وجود حدود فاصلة بين مستوياته
2- التطبيق في تصنيف بلوم شيء كبير جداً وهو غير التطبيق الذي نقصده في اختباراتنا بأن نقدم للطالب مسألة ونغير له الأرقام أو نطلب أن يحسب قيمة متغير جديد ، فهذا ليس تطبيق وإنما هو تذكر خطوات إجرائية في موقف مشابهة.
3- لو فرضنا بأن تصنيف بلوم جيد مع العلم أن هناك عشرات التصنيفات للمهارات العقلية غيره بس أحنا تمسكنا بتصنيف بلوم . هل من السهل على المعلم أن يجعل الأسئلة تركز على التقويم والتركيب ( الإبداع ) والتحليل والتطبيق بمفهومة الحقيقي؟ هل الأنظمة الحالية في القياس والتقويم : من جداول مواصفات وغيرها تتيح الفرصة لأن نرتقي بالتقويم إلى مستويات عليا وأسئلة تثير التفكير ؟
أستاذتي اليونسكو طالب بأربعة أشياء مهمة للتعلم ومنها : التعلم للفهم وكذلك الجمعيات العلمية ك ( nsta ) يطالبون بتعليم العلوم من أجل الفهم ويقصدون بالفهم ( الاستيعاب المفاهيمي العميق للمفاهيم العلمية )
أستاذتي : علينا أن نعيد التفكير في تصنيف بلوم ونفهمه جيداً أقصد : ماذا يقصد بلوم بالفهم ؟
بلوم نفسه يقول بأن الفهم عصي التعريف ولكن لضرورة ملحة في هذا الوقت ( وقته ) نحتاج أن نحدد المهارات حتى يسهل على المعلمين وضع أهداف التعلم ( كلام بلوم نفسه )
أستاذتي : لنتفق على أن تصنيف بلوم أو بالأحرى مستويات بلوم ( هذا الصح تقريباً ) هو المعتمد في تعليمنا . وهذا لا باس به . أوكي ؟
أنا أعتقد أننا لم نرتقي حتى لمستوى الفهم من وجهة نظر بلوم فما بالك بالتطبيق وما فوقه
صدقيني 90% تقريباً من أسئلتنا لا تتجاوز مستوى التذكر ( تذكر المعلومات والحقائق وحفظ الخطوات والقوانين وتطبيقها( تذكر خطواتها ) مباشرة لحل مسائل مشابهة أو تحاكي ما أخذه الطلاب في الصف
كتاب بلوم ( مترجم ) وواضح بس أحنا من صنف ( حزمه أو مستويات ) وفهمها بهذا الشكل

أستاذتي أشكرك والموضوع طويل ودعينا نركز على أن نحدد بأمثلة حول المهارات المتضمنة في كل مستوى
أعتقد لو حددنا المهارات في كل مستوى ونا المقصود فعلاً بكل مستوى ، سنعيد التفكير مراراً وتكراراً حول أساليب تقويمنا لمعرفتنا بأنها لا ترتقي أو لا تتجاوز في معظمها المستوى الأول
شكري وتقدير لكم جميعاً ، لمروركم وتعليقاتكم الفاعلة

[فايز العضاض]

أخي الحبيب
فهد الرحيلي يحفظك الله ويرعاك.

دائماً ما أتابع مشاركاتك المميزة في هذا المنتدى الذي نسأل الله عز وجل أن يوفق القائمين عليه لتحقيق الأهداف المرجوة منه برفع ثقافة تطوير مناهج الرياضيات والعلوم في شتى المجالات.
ولقد إطلعت على ردود الزملاء والزميلات وتفاعلهم الطيب مع هذه المشاركة.

وطرأ لي أن أعكس هذا التساؤل:

وهو كيف حققت الدول المراكز العشرة الأولى ؟
هل لا توجد لدى هذه الدول المشاكل التربوية ذاتها والتي نعانيها؟؟؟؟؟؟؟
وطالما نحن لدينا خبرات جيدة ومتميزة كما ذكرت أحد الزميلات .فأين الخلل؟؟؟؟
هل هي الإمكانات المادية، الإمكانات البشرية، أم ماذا؟؟؟
ومنذ عام 2004إلى عام 2009 هل هناك تطور في المراكز؟فإن كان هناك تطوراً ولو كان بسيطاً فنحن -بإذن الله- قد نكون على المسار الصحيح ، اما إذا كان العكس هو الصحيح ، فهنا لنا وقفة وعلى القائمين على تدريس الرياضيات النظر في أسباب هذا الضعف.

لا نريد أن نجلد ذواتنا، ولا نريد أن نقلل من إمكاناتنا، ولا نريد أن نقلل من قدرات معلمينا وأبناءنا؟ كما أننا لا نريد أن نرى الجميع يتقدم في هذا المجال الحيوي- وفي مجتمع يعتمد في إقتصاده المقبل على المعرفة- ونحن نتقهقر .

كيف تقدمت هذه الدول في مجال تعليم العلوم والرياضيات؟

سؤال يجب أن نفتش له عن إجابة .....
فالعاقل من تعلم وأتعظ بغيره.

ولعل مشروع بطموح مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية أن ينتج لنا بإذن الله جيل مبتكر وقادر على التفكير -كما ذكرت يأخي فهد- على حل ما لم يطرح مسبقاً داخل الفصل الدراسي.

وشكراً لطرحك المميز وتفاعل أعضاءنا وعضواتنا في هذا المنتدى المميز

[مازلت اتعلم]

أخي الوطني فهد الرحيلي
اولا اقدر فيك حسك الوطني العالي ، الهم الذي تحمله بشأن العلوو والرياضيات

أخي فهد الاخوان والاخوات الاعزاء وضعوا النقاط على الحروف وبينوا بعض أسباب اخفاق طلابنا في المسابقات الدولية ذات المستوى العالي من التفكير
أخي إن الانسان دائما حبس ما تعود وعدو ما يجهل
فلا نظلم طلابنا كثيرا ، فهذا ما كانوا يدرسون وابدعوا فيه حسب ما تعلموا من معليميهم
أخي هولاء الطلاب لو توفرت بيئة تعليم جيدة تركز على المتعلم لرأيت العجب العجاب مثل اقرانهم في الدول الاخرى
أخي عندما اتيحيت الفرصة لبعض مبدعينا العرب مثل زويل وغيره كثير أبدعوا واعترف لهم الجميع بالفضل والسبق
اّن الحل هو في تغيير الطريقة السائدة في التعليم والتركيز على المتعلم ، واكتشاف مواهبه .

دمت بود أحي فهد وحفظك الرحمن .

[فهد الرحيلي]

أستاذي الأستاذ فايز العضاض
مرحباً بك ومرورك وتعليقك وإضافتك المميزة شيء إبداعي
نحن نحتاج مداخلات ومشاركات أمثالك أستاذي

وفعلاً كما قلت نحتاج وقفة قوية جداً تجاه تعليم العلوم والرياضيات
وكما قلت المشروع الطموح ( العلوم والرياضيات ) نتمنى أن نرى ثماره قريباً فقط ينبغي علينا العمل بجد والتخطيط الجيد والتركيز على التعلم وليس نقل المعلومات والحفظ والتلقين
شكراً لك ولناعودة لنتناقش في النقاط الجميلة التي تطرقت لها
يحفظك ربي

أستاذ : ما زلت أتعلم

شكراً لك على مرورك وتعليقاتك وردودك الطيبة
وبأمثالكم نرتقي بتعليمنا إن شاء الله

وفي جميع معلمينا وطلابنا الخير الكثير
فقط نحتاج شرارة الإبداع وستنطلق بل إنطلقت بإذن الله تعالي
وتهيئة بيئة تعلم حقيقية كما قلت أستاذي تثير وتفعل تفكير الطلاب وتجعلهم قادرين على التعلم لا المشاهدة في غرفة الصف

طبعاً أخي دائما الطلاب ليس لهم ذنب في قدراتهم فهم ناتج هذا النوع من التعليم كما قلت

ومن هنا ننادي بالتعلم النشط الذي تتغير فيه الأدوار لكل من المعلم والمتعلم
ولي في هذا تجارب مع معلمين في مدارس مختلفة
صدقوني عندما تم تدريبهم على آلية تطبيق التعلم النشط ( منحى تعلم جديد ويشمل كل استراتيجيات التعليم والتعلم التي تفعل من دور الطالب
في عمليتي التعيم والتعلم )) رأينا العجب العجاب من الطلاب
ومن هنا أحب أن أقول لأخواني المعلمين جربوا منحى التعلم النشط وصدقوني سوف ترتاحون راحة عجيبة داخل الحصة لأن الحمل يقع على المتعلم
شكراً للجميع ولنا عودة إن شاء الله

[بسمة]

يا حظي حليت كل الاسئلة







اصلا فين السؤال ؟؟ قعدت ساعة وانا ادور عليه


عن جد مستوى عالي من القدرة العقلية والذهنية


مشكلة الطلاب تكمن في نظرة الطالب لمادة الفيزياء

للاسف المعلم يقدم مادة خالية من التشويق
خالي من ربط القوانين بالحياة <<< الا من رحم ربي

حتى المناهج الجديدة بدل ما تتحمس المعلمات لتدريسه
اجدهم يفكرن بالتقاعد وباحتساب كم بقي لها على 20 سنة

عن جد اتحطمت

وحتى يصل الطالب او الطالبة الى المستوى المطلوب
علينا ان نهيئه لهذه النوعية من الاسئلة


دمتم بخير