المناهج الدراسية وكتب الطبخ (مقارنة غير عادلة)

[فهد الرحيلي]

مرحبا أخي الأستاذ : أحمد عبدالمتعالي
كعادتك متميز في طرحك

أخي الكريم كتب الطبخ جميلة ( في إعداد الموائد ) ولا يحتاج تطبيق محتواها إلى اجتهاد حقيقي وفكري ، وعندما تتجه التربية إلى فلسفة شبيهة بفلسفة كتب الطبخ فهذا ناتج عن تغير في الرؤى والاتجاهات نحو التعلم المُعلب.
أعتقد بأن ثقافة المعلبات والأكلات الجاهزة ربما أثرت علينا كثيراً حتى أصبحنا نطالب بها في كل منحى من مناحي حياتنا .
ولكن ما السبب في التحول نحو هذا المنحى أو الاتجاه ؟ ومن الذي يطالب بتبني هذا؟ هل هم أولياء الأمور أم الطلبة أم المعلمين أم رجالات التربية....الخ ؟

وهل المطالبة ناتجة عن جهل بفلسفة التدريس والتعلم أو مقصودة ؟
وهل هناك عوامل خفية أدت إلى مثل هذا؟ أم الموضوع نتيجة طبيعية لتدني إعمال الفكر في الجوانب التعليمية والتربوية؟

أخي الكريم : أعتقد بأن الموضوع متشعب جدا وأن لكل طرف من الأطراف السابقة مساهمة في ذلك ، وتتوقف مساهمته على خلفيات غير واضحة تماماً وتحتاج إلى مزيد من الكشف والدراسة .

ولكن من وجهة نظري المتواضعة بأن أحد الأسباب في تبني هذا التوجه هو حالة الخمول والاسترخاء التي أصابتنا وجعلتنا نسعى إلى كل ماهو بسيط وسطحي وجنبتنا الغوص في الأعماق ( أعماق العلم والمعرفة ) لأنها تحتاج إلى جهد وكفاح ومثابرة وانضباط وهمة عالية ، وهذه غير متوفرة حالياً بالشكل الذي يجعلنا نغامر نحو الغوص في أعماق العلم والمعرفة كي نتصدر ( لا بلاشي كلمة نتصدر ) بل على الأقل نكون في مصاف من يسعى ويعمل في الاتجاه الصحيح ،

أخي الكريم : نحن في الفترة الحالية لا نملك كل الأدوات التي تجعلنا نفصل فكر الطبخ عن فكر التعليم والتعلم ، ولكن عندما نؤمن حقيقة وليس قولاً بأن لا تقدم إلا بالعلم وأن العلم ليس لعبة بل يحتاج إلى مثابرة وكفاح وتعب وانضباط وهمة عالية من الروضة إلى .............نهاية مراحل التعليم عندئذ ربما يتغير الوضع ونعزف عن فكرة كتب الطبخ .

لك تحياتي

[صالح الحديثي]

أخي الإستاذ الفاضل أحمد أشكرك على هذا الموضوع المتميز والذي بإذن الله سوف يساهم في نشر الثقافة الصحيحة للمشروع.

[احمد عبد المتعالي]

سعادة الاستاذ القدير صالح

كل عام وانت بخير

شرفني مرورك

ونحن جميعاً لانقف موقف الدفاع عن أي منتج ولكننا نبحث عن النقد الذي يطورنا وليس النقد المبني على تصورات خاطئة .


تحياتي لشخصك الكريم

وادعو الله لك بالتوفيق والعون

[الالف]

استاذي الفاضل احمد عبدالمتعالي

بارك الله فيك اجدت وابدعت

انت كعادتك مبدع ورائع وانا من المعجبين جدا بافكارك

فكما عرفتك عن قرب انك تحمل فكر ورسالة ولك
فلسفة رائعة ومنظور خاص في تحليل القضايا...

بالنسبة للموضوع فقد أصبت كبد الحقيقة وأحسنت في تنسيق الموضوع وأسلوب المقارنة والتوضيح الأكثر من رائع..

فعلا نحن نعاني من هذه التساؤلات والنقد المجحف للمناهج علما اننا مازلنا في البدايات.

ليس لدي إضافة فالموضوع مكتمل والصورة إتضحت تماما


ولكن ,
إسمح لي استاذي الفاضل أن استشهد بكلامك ومقارنتك هذه في الرد على

من يحكم ويحكم وهو أبعد مايكون عن عن المنهجية والتخصصية ......

شكرا مرة اخرى وتقبل مروري.....




الألف

[احمد عبد المتعالي]

أخي الأستاذ الألف

شرفني مرورك وأطربني ثناؤك وأسأل الله ان يدلنا على طريق الحقيقة

اخي الكريم :
مما يزعجنا نحن المشتغلين بالتربية بأن ينظر الى المنهج على انه كتاب تبسيط للمعلومة أو على اقل تقدير ينظر له على انه كتاب معلومات فقط .
المنهج الدراسي أكثر شمولية فهو بالأضافة الى المعلومة يقدم بين ثناياه تربية قيمية وسلوكية ومهارات فكرية . ومن أجل ذلك فلا يمكن تجزيء النقد وقولبته .
ان النقد للمناهج يجب ان يصدر بشكل شمولي ........

تحياتي لشخصك الكريم

[ابوعصام الدومري]

الاستاذ القدير أحمد
أبدعت في الطرح وهذا النقاش نحتاج أن نطرحه أمام المستفيدين كما قلت شكرا على موضوعك المميز

[احمد عبد المتعالي]

سعادة الاستاذ القدير فهد

أشكر لك مرورك الذي اضاف للموضوع معناً وقيمة
أخي فهد :

ان الممارسة النقدية لايرفضها الا جاهل لدورها التطويري ، ولكن ما نرفضه هو النقد المبني على تصورات خاطئة ، اما النقد المبني على عمليات منهجية سليمة فمن المؤكد اننا نرحب له ونسعى اليه ونبحث عن اصحابه لنستفيد منهم في تطوير العمل .

خلاصة القول : ان التصورات الخاطئة تورث نقد خاطئ .

تحياتي لشخصك النبيل