السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 3 من 6 الأولىالأولى 12345 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 21 إلى 30 من 57

الموضوع: التصورات البديلة ( Alternative Conceptions) في الفيزياء

  1. #21
    عضو جديد
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    5

    افتراضي

    شكرا لك أستاذ فهد الرحيلي على هذا الايضاح الرائع عن هذه المفاهيم التي قد رسخت في أذهاننا ويجب علينا أن نكافح من أجل ازالتها من عقولنا التي تكلست عليها وأسأل الله أن يعين الجميع

  2. #22
    مشرف الصورة الرمزية رياض البطشان
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    السعودية
    المشاركات
    1,882

    افتراضي

    مفهوم قانون نيوتن الثالث

    التصورات البديلة المرتبطة بالمفهوم
    قوةالفعل وقوة ردالفعل غير متساويين دائما ويعتمد ذلك على كتلة وسرعة كل من الجسمين الذين يتبادلان هاتين القوتين.
    الجسم الساكن لا يؤثر على المتحرك بأي قوة.
    قوة الفعل وقوة رد الفعل يؤثران في نفس الجسم.
    عدم ضرورة وجود قوة رد فعل لكل قوة فعل.

    التصورات المقبولة علمياً للمفهوم
    قوة الفعل وقوة ردالفعل متساويان دائما.
    قوة الفعل وقوة ردالفعل متساويان دائما.
    قوة الفعل وقوة ردالفعل يؤثران في جسمين مختلفين.
    لكلقوة فعل قوة رد فعل مساوي لها في المقدار ومعاكسة لها في الاتجاه.

  3. #23
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Sep 2009
    المشاركات
    135

    Berigh10 طلب

    أستاذ فهد الرحيلي

    أرجو تزويدي بمرجع أو مراجع عن المفاهيم الخاطئة

    و لك مني كل الشكر و التقديرأستاذي الكريم

  4. #24
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طالب الفردوس مشاهدة المشاركة
    شكرا لك أستاذ فهد الرحيلي على هذا الايضاح الرائع عن هذه المفاهيم التي قد رسخت في أذهاننا ويجب علينا أن نكافح من أجل ازالتها من عقولنا التي تكلست عليها وأسأل الله أن يعين الجميع
    ولك الشكر والتقدير وحياك الله
    وإن شاء الله نتطرق لجميع المفاهيم الفيزيائية الخاطئة حول مختلف الموضوعات الفيزيائية





    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريمان المنيع مشاهدة المشاركة
    أستاذ فهد الرحيلي


    أرجو تزويدي بمرجع أو مراجع عن المفاهيم الخاطئة

    و لك مني كل الشكر و التقديرأستاذي الكريم

    حياك الله أستاذة ريمان المنيع


    أولاً: لك الشكر على ما تبذلين من جهود في المنتدى

    ثانياً : أبشري بمراجع ودرسات علمية أيضاً ( أبحاث ماجستير ودكتوراه)

    ولكم جميعاً تحياتي
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  5. #25
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    54

    افتراضي

    وفقكم الله أستاذ / فهد الرحيلي

    أستاذ / رياض البطشان

    وجميع المشاركين
    في هذا الحوار الهادف , وبإذنه تعالى لي عودة ببعض المفاهيم الخاطئة

    و كذلك التصورات البديلة في المادة , و لكن
    السؤال هنا كيف يمكن رصد مثل تلك المفاهيم

    الخاطئة و التصورات البديلة داخل حجرة الصف و في جنبات المختبرات المدرسية , وما

    مصادر تلك المفاهيم الخاطئة و التصورات البديلة , وكيف يمكن أن أعالج ذلك عملياً وكما يقال

    ( بالمثال يتضح الحال ) .

    وهنا اقف قليلاً (كثير من الدراسات تشير إلى أن المعلم يعتبر المصدر الأعلى نسبة

    في تكوين تلك التصورات مع وجود مصادر أخرى) فكيف أستفيد من تلك المعلومة لتصحيح المسار ... وهنا أهدف لإيجاد حراك داخل الميدان لتصحيح المسار

    في رعاية الله ....ولنا لقاء بإذنه تعالى .

  6. #26
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    افتراضي

    جزاكم الله خيرا على هالمعلومات القيمة

    وافضل طريقة لازالتها من مفاهيم الطلبة هو ان يحذف المعلم نفسه هذه المفاهيم القديمة من عقله اولا ويقتنع بالتفسيرات الصحيحة ويتمكن منها
    واذا جاء وقتها اثناء الشرح يجري التجارب مع المتعلمين ويضعهم في مرحلة التساؤل
    ووضع المتعلم في موقف التفسير والشرح ليتوصل بنفسه الى المفهوم الصحيح بتوجيه وارشاد فقط من المعلم

    اعتقد بهالطريقة سيضع المتعلم نحو الطريق السليم للتفكير
    ويتلاشي بالتالي كل مفهوم قديم سابق



    يعطيكم العافية
    هذا هو التعليـــم ......

    أن تفــــهم فجأة أحد الأشياء التي كنت تفهمها طوال حياتك

    ولكن بطريقة جديــــــدة

  7. #27
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم
    الأستاذ: الزاحمي
    الأستاذة بسمة

    لكم التحية والتقدير
    أولاً: الكشف عن التصورات البديلة ( وعلى فكرة ترى المصطلح واحد ) مفاهيم خاطئة / تصورات بدية / فهم منقوص / مفاهيم قبلية / أفكار ساذجة / فهم بدهي / .............الخ
    وأهم خطوة في العلاج تكمن في الاكتشاف أولاً من خلال الطرق الخاصة بالكشف عنها ومنها
    1- اختبار الاختيار من متعدد ذات الشقين
    2- طريقة الرسم
    3- خرائط المفاهيم
    4- المقابلة الاكلينيكية
    5- ..........
    ثم تاتي مرحلة العلاج من خلال استراتيجيات معينة ، وأهمها :
    استراتيجيات التغير المفهومي ، والتناقض المعرفي.........

    وكما قلنا سابقاً المهم والأهم هو التخلي عن طريقة نقل المعلومات في تدريس الفيزياء والتركيز على الاستيعاب المفاهيمي
    يتبع إن شاء الله بشيء من التفصيل...........
    التعديل الأخير تم بواسطة فهد الرحيلي ; 12-16-2009 الساعة 12:28 PM
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  8. #28
    مشرف الصورة الرمزية رياض البطشان
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    السعودية
    المشاركات
    1,882

    Lightbulb

    أخي الزاحمي

    الأيام تزيدك إبداعاً إلى الأمام

    سؤالك / كيف يمكن رصد مثل تلك المفاهيم

    الخاطئة و التصورات البديلة داخل حجرة الصف و في جنبات المختبرات المدرسية , وما

    مصادر تلك المفاهيم الخاطئة و التصورات البديلة , وكيف يمكن أن أعالج ذلك عملياً ؟

    ماذكرته الأخت بسمة ( وافضل طريقة لازالتها من مفاهيم الطلبة هو ان يحذف المعلم نفسه هذه المفاهيم القديمة من عقله اولا ويقتنع بالتفسيرات الصحيحة ويتمكن منها ) فيه نسبة كبيرة من الصحة .

    ولكن السؤال الكبير كيف ذلك ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

    أعتقد أن ذلك يرجع إلى ثلاث نقاط في نظري ومن خلال تجربتي في هذا الميدان

    1 / البناء العلمي الصحيح للنفس ، وذلك بطرق عديدة ، منها على سبيل المثال :

    أ / التركيز على قراءة الكتب العلمية والمقارنة بينها في المعلومة وقراءة الرسائل في الماجستر والدكتورة والبحوث العلمية ( وذكرت ذلك ليقيني أن الكثير أصبحت ثقافته من النت وأهمل القراءة في الأمور التي ذكرتها سابقاً )

    ب / مشاهدة التجارب العملية في تصحيح كثير من المفاهيم الخاطئة أو البديلة أو المغلوطة .

    ج / الجلوس مع أصحاب الخبرة للنقاش والحوار ، وقد لايشترط الجلوس ، إذ في هذا الوقت مع التقنيات الحديثة يحصل النقاش والحوار .

    وقد يكون طرق غير هذه للبناء العلمي المنشود ( لكم المجال في هذا وأنتم وخبرتكم )

    2 / القدرة على توصيل المعلومة بشكل صحيح

    وهذا فن كبير أظن أني لست بصدد الحديث عنه ، وممكن يكون حديث مستقل عنه .

    3 / القدرة على إقناع الآخرين .

    وهذا فن يسمى فن الاقناع له أركانه وشروطه ، والمهم في ذلك

    البناء العلمي للنفس كما ذكرت أولاً ، ثم الثقة بالنفس وفي المعلومة .

    للحديث بقية .................

  9. #29
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    طبعاً أول خطوة الشعور بالمشكلة والكشف عنها سواء عند المعلم أو المتعلم
    لنتحدث عن الطالب أولاً:
    ونفترض بأن المعلم رصد عند الطلاب مفاهيم خاطئة سواء من خلال تفسيراتهم لبعض الظواهر العلمية أو من خلال تطبيقهم للمفاهيم والقوانين الفيزيائية ........الخ ماذا يعمل ( المعلم )
    1- يقدم أمثلة وتطبيقات وتفسيرات علمية تخلق عند الطالب عدم إتزان معرفي ، بمعنى تجعله يشك في التصور الذي يحمله .
    2- تقدم له تفسيرات منطقية وتطبيفات تجعله يثق في المفهوم الجديد ( التصور السليم )
    3- تعزز المفهوم الجديد حتى يتفهم الطالب مدى التناقض بينه وبين المفهوم البديل
    4- التثبيت
    مع العلم بأن المفاهيم البديلة تختلف من حيث صعوبة تغييرها وذلك راجع لعدة أمور:
    1- ثباتها القوي في البنية المعرفية ( فبعضها بنى عليه المتعلم الكثير من التفسيرات التي تجعلك تعرف مدى تسلسل المفهوم البديل وربما تحتاج تبحث لدية عن مفاهيم أخرى هي السبب في هذا التصور البديل )
    2- لم يصل الطالب إلى مرحلة الشك
    3- التطبيقات أو التفسيرات التي قدمتها ( أي المعلم ) ليست منطقية وفيها نقص أو تضارب
    4- .............
    ربما أحد النقاط السابقة أو بعضها أو جميعها تكون عائق لتغيير التصورات البديلة
    لي عودة للإستكمال إن شاء ربي
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  10. #30
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم

    من المفاهيم البديلة :
    يتصور بعض الطلاب أنه السباحة في المياة المالحة ( البحر الميت مثلاً ) أسهل من السباحة في المياة العذبة ( وهذا صحيح علمياً ) ولكن الغير صحيح عندما يقولون أن السبب هو تعرض الجسم في البحر الميت لقوة طفو أكبر ( وهذا تصور بديل أي فهم مغلوط ) لماذا؟من أين أتى هذا التصور الخاطئ؟
    عندما يشاهدون بأن حجم الجزء المغمور من الجسم يزداد في المياة العذبة ويقل في المياة المالحة يتوقعون ( يتصورون أنه بسبب زيادة أو نقصان قوة الدفع )وهذا تصور خاطي كما قلنا سابقاً ، فقوة الدفع ثابتة للجسم الواحد في كل السوائل .
    إذا لماذا السباحة في البحر الميت أسهل من السباحة في الماء العذب؟
    تفضلوا أطرحوا مرئياتكم ، ولي عودة لتفسير ذلك؟
    .................................................. .......................
    .................................................. ......................
    .................................................. .....................
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

صفحة 3 من 6 الأولىالأولى 12345 ... الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. كتب مفيدة ( الفيزياء المسلية وفلسفة الفيزياء ) حمل من هنا
    بواسطة فهد الرحيلي في المنتدى منتدى الفيزياء
    مشاركات: 15
    آخر مشاركة: 12-04-2010, 07:45 PM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك