مناقشة قضية مهمة في التدريب

[رون]

الاخوة الزملاء مشرفي المادة والمدربين
السلام عليكم ورحمة الله

اطرح لكم قضية هامة للنقاش ارجو منكم مشاركتي بالرأي فيها وهي تتعلق ببرنامج تدريب معلمي الاحياء حيث واجهتنا اثناء التدريب خلال هذا الاسبوع اشكالية بسيطة تتمثل في تحويل مسار دليل المعلم وكتاب الطالب والاستراتيجيات التي يقوم عليها المقرر الى مسار التخطيط للدرس وفق دورة التعلم التي تدربنا عليها في دورة الرياض ( التهيئة ـ الاستقصاء ـ الشرح والتفسير ـ الاثراء والتوسع ـ التقويم ) والتي وجدنا اثناء تدريب المعلم عدم مقدرتهم على تجاوز ذلك ولكن ما لمسناه منهم اثناء التدريب رغبتهم الجادة ولله الحمد في فهم محتوى البرنامج واعجابهم بالمقرر الجديد
وطلبي هنا لمشاركتكم ان نعرف معا كيف يمكن تطوير البرنامج في هذه الزاوية منه وذلك من خلال برامجكم التدريبة وفي مختلف التخصصات وخبراتكم
مع شكري وتقديري


رون / مشرف احياء

[نوف الدوسري]

نفس التساؤل ، ونفس المشكلة واجهتنا ، وجهودنا مستمرة في البحث عن الكيفية التي يتم بها التوفيق بين الدليل ومحتوى الحقيبة ..
سنشارككم الرأي هنا بعد وضع التصور النهائي من قبل فريق التهيئة الذي أعمل معه ..
حاجتنا لمناقشة هذا الموضوع ماسة ..

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الأخت رون حفظك الله
ليس مطلوب في المرحلة الثانوية أن يسير الدرس على دورة التعلم الخماسية ( وخاصة في الفيزياء أنا متأكد ) بأنها لم توضع أي لم ينى الدرس ( الموقف التعليمي التعلمي المتكامل ) على دورة تعلم نهائياً وهذا مقصود طبعاً وله أهميته في هذه المرحلة
وإنما بني على الاستقصاء العلمي والاستقصاء العلمي أشمل من أي دورة تعلم ، بمعنى أننا في المرحلة الثانوية نترك حرية أكبر للمعلم كي يتحرك داخل الدرس ولا يقيد بدورة خماسية أو سباعية

وللعلم تطبيق دورة التعلم الخماسية وحتى في المرحلة المتوسطة ليس نص شرعي محرم الخروج عليه

المهم في المرحلة الثانوية أن يكون الاستقصاء العلمي ومهاراته هو لب القضية والمساحة متروكة للمعلم
كذلك ينبغي في المرحلة الثانوية أن نكثر من الاستقصاء شبه الموجه والمفتوح لمناسبتهم لهذه المرحلة

أما أن نحاول نصنع قالب موحد من الصف الأول إلى الصف الثالث الثانوي فهذا غير فعال لأن لكل مرحلة خصائصها

والشيء المهم في المرحلة الثانوية التركيز على الاستيعاب المفهومي وإجراء التجارب العملية التي تعزز ذلك من خلال عمليات استقصائية ثير التفكير وكذلك التركيز على معالجة الفهم البديل

لك تحياتي وتقديري

[رياض البطشان]

في البداية
تقدير وشكر وثناء
لكاتب الموضوع الأستاذ رون / مشرف احياء
ولمن علق وأضاف الأستاذة نوف الدوسري والأستاذ فهد الرحيلي

ثم إضافتي وتعليقي

كل ما وصلنا إلى فهم عميق مع ربط بالحياة العملية لدى المتعلم فإننا حققنا الهدف وحصل المقصود.
لا شك أن تنمية تفكير الطالب من قبل المعلم ضرورة حتمية .
طريقة الحوار وتوليد الأفكار تجعل الطالب يستعمل تفكيره بعمق للمشاركة في نقاط الحوار الذي يطرحها المعلم .
التجارب العملية من مميزاتها أن من خلالها يمكن للطالب أن يكتسب العديد من المهارات كما أنها تعد من الطرق و الأساليب المهمة جدا في تنمية التفكير لدى الطالب حيث أن الطالب خلال إجرائه التجربة سيبذل جهدا عقليا من أجل تنسيق الملاحظات التي توصل إليها ومن المعروف أن من ضمن خطوات إجراء التجارب العلمية ما يسمى بالتفسير وهذه الخطوة تعتبر من أهم الخطوات التي تعمل على تنمية التفكير لدى الطالب حيث أنه من خلالها يستطيع الطالب أن يتوصل إلى استنتاجات معينة عن التجربة التي قام بها .

والطريقة المثلى .. تعرفون من يحددها

إنه الموقف التعليمي مع جودة عرض المعلم

ومن الملاحظ أن المناهج الدراسية الحالية تشجع على تنمية التفكير لدى الطالب وذلك من خلال احتوائها على أنشطة تعليمية كثيرة وهادفة فما على المعلم إلا أن يوظف هذه الأنشطة في تنمية التفكير لدى الطلاب داخل غرفةالصف .

لعل الرسالة واضحة

[نوف الدوسري]

شكرا للاستاذ فهد والاستاذ رياض ..
لا نختلف على ماذكرتماه ..
واظن -ان لم اكن واهمة - ان الاستاذ رون يقصد
كيف نوفق بين الحقيبة التدريبية وبين بنية دليل المعلم .. بالنسبة للفيزياء كانت محاور الحقيبة تصب في الموضوعات التالية :
اليوم الاول :التصورات البديلة : الكشف عنها ومعالجتها
اليوم الثاني : بنية الكتاب ودليل المعلم
اليوم الثالث : ورشةالانشطة الاستقصائية في الكتاب
اليوم الرابع: التخطيط + ورشة المشاريع ( مجلدات الانشطة )
لم نتطرق الى دورة التعلم الخماسية بل اشار لها د: احمد رفيع اشارة بسيطة لا تتجاوز دقيقتين .. فالفكرة واضحة بهذا الشان ..
المعلم عندما يحضر دورة تدريبية يريد تدريب على كيف ينفذ التدريس من خلال تبني فلسفة المناهج المطورة ؟
لا شك ان موضوعات الحقيبة هامة بل والحاجة لها ماسة ، ويبقى السؤال الكبير الذي تخرج به اي متدربة من اي برنامج للتهيئة :
الموضوعات جميلة ولكن كيف انفذ الدرس ؟؟؟ كيف ابدأ وكيف انتهي ؟!! مالذي يجب علي فعله ومالذي لاينبغي علي فعله ؟!!!
وان كان الاستاذ رون عنا غير ذلك ، فاعتذاري منه على هذه المداخلة ..
دعوني اشارككم بوجة نظري في الموضوع .. ولكن في رد اخر ..

[بسمة]

بالفعل تعدد الاستراتيجيات والطرق والاساليب الحديثة في التدريس يجعل المعلم في حيرة من أمره

ولذا علينا ان نكسب المعلمة الثقة في نفسها باختيار الطريقة المناسبة في الوقت المناسب

مشكلة معلماتنا انهم يردوننا ان نخطط لهم ماذا يفعلون وماذا يستخدمون

تعودنا للاسف على التلقين

ولا اتهم الجميع بالطبع

ولكن ما اراه هنا في المنتدى من طلب للتحضير او طلب لحل التمارين والمسائل

يجعلني فعلا احتار في الامر

ولا يعني ذلك انني يئست

بالعكس هناك مواضيع عديدة مثمرة ورائعة

ولذا هنا دورنا الان في تغيير التفكيير من التلقي المجرد الى التعاون المثمر

وكلي امل من المعلمات ان اتلقى منهن كل التعاون والمشاركة في وضع خطة فاعلة

حتى لو استمرت خطتنا السنوات

المهم ان نخرج بجيل فاعل منتج ومبدع



والله يكون بعون الجميع

[صالح ابومحمد]

اقتباس من مداخلة الأستاذة الفاضلة نوف(الموضوعات جميلة ولكن كيف أنفذ الدرس ؟؟؟ كيف ابدأ وكيف انتهي ؟!! ما الذي يجب علي فعله وما الذي لا ينبغي علي فعله ؟!!! ) أسئلة تهتم بالنظرية السلوكية وهي قولبت العمل التدريسي ،وليس معنى كلامي أنني ضد السلوكية على الإطلاق ولكني ضد الجزء الذي ُيقَََََولب التعليم ويُعَلِبَه.
لذا أقترح أن نتعامل مع المعلمين ويتعامل المعلمين مع الطلاب بالطريقة التالية أو الأسئلة التالية وهي ما يلي:
كيف أفكر،كيف أستكشف، كيف أساهم في تنمية تفكير طلابي،ما هو الأسلوب الأمثل لنطلق عنان التفكير في موضوع الدرس،كيف نستثمر أنواع ومهارات التفكير المختلفة لنكتشف ونستقصي موضوع ما بعدة طرق مبدعة.
إذآ أساتذتي الكرام هذه الأسئلة وغيرها تترك للمعلم الطريقة المثلى بالنسبة له ولطلابه ولبيئتة التعليمية ليختار الثلاثية أو الرباعية أو الخماسية وهكذا .
كما نريد من طلابنا أن يبدعوا في التفكير لنترك معلمينا ليبدعوا في التدريس.
وفق الله الجميع في الدنيا والآخرة.

[صالح الحديثي]

اقتباس من مداخلة الأستاذة الفاضلة نوف(الموضوعات جميلة ولكن كيف أنفذ الدرس ؟؟؟ كيف ابدأ وكيف انتهي ؟!! ما الذي يجب علي فعله وما الذي لا ينبغي علي فعله ؟!!! ) أسئلة تهتم بالنظرية السلوكية وهي قولبت العمل التدريسي ،وليس معنى كلامي أنني ضد السلوكية على الإطلاق ولكني ضد الجزء الذي ُيقَََََولب التعليم ويُعَلِبَه.
لذا أقترح أن نتعامل مع المعلمين ويتعامل المعلمين مع الطلاب بالطريقة التالية أو الأسئلة التالية وهي ما يلي:
كيف أفكر،كيف أستكشف، كيف أساهم في تنمية تفكير طلابي،ما هو الأسلوب الأمثل لنطلق عنان التفكير في موضوع الدرس،كيف نستثمر أنواع ومهارات التفكير المختلفة لنكتشف ونستقصي موضوع ما بعدة طرق مبدعة.
إذآ أساتذتي الكرام هذه الأسئلة وغيرها تترك للمعلم الطريقة المثلى بالنسبة له ولطلابه ولبيئتة التعليمية ليختار الثلاثية أم الرباعية أم الخماسية وهكذا .
كما نريد من طلابنا أن يبدعوا في التفكير لنترك معلمينا ليبدعوا في التدريس.
وفق الله الجميع في الدنيا والآخرة.

[صالح الحديثي]

صالح ابومحمد هو صالح أبومحمد ولكني أعتقد أنني سابقآ أثناء محاولاتي التسجيل في المنتدى قد أكون سجلت مرة بهمزة ومرة بدونها.
لذا أعتذر لهذا التداخل.
حفظ الله الجميع من كل سوء.

[رون]

الاستاذ فهد الرحيلي سلمه الله
اولا انا رون مشرف احياء ولست الاخت رون سامحك الله
ثانيا نحن نعمل وفق برنامج تدريبي وندرب الزملاء المعلمين عليه لذلك ننقل ما حصلنا عليه من تدريب لهم وما ذكرت صحيح تماما ولكن ياتي في مراحل متقدمه نوعا ما بعد اتقان المعلم للتدريس وفق المقررات الجديدة وذلك من وجهة نظري ولك تحياتي

رون/ مشرف احياء
[/quote]