هذا اختبار طالباتي فيزياء 1ث المنهج الجديد

[أم مصعب]

اليوم اختبروا طالباتي والدرجات متفاوتة ممتاز وجيد جداً وجيد وضعيف
أتمنى أي ملاحظة أونقد على الاختبار

[رياض البطشان]

شكر لك أم مصعب

وجاري التحميل

وسوف يكون حديث بالتفصيل عن الأسئلة

أتمنى يكون هذا الموضوع

نماذج للأسئلة ليتم التقويم

وتحصل الفائدة

[بسمة]

هلا بك ام مصعب

والحمد لله ان الفصل الاول مر على خير بالرغم من كل الصعوبات

حملت اسئلتك

ويعطيكِ العافية

لي ملاحظات بسيطة لاني قرأتها على السريع

ملاحظاتي :

بالنسبة ل س 3 فقرة (أ )

1. 4- عند تحويل 42.3 cm إلى وحدة المتر تصبح :

6- عند تحويل 21 km إلى وحدة المتر تصبح:

اتكررت التحويلات في نفس الفقرة مع انك ممكن تدمجيها في المسائل

س3 فقرة (ا)

5- تتسارع الأجسام في حالة السقوط الحر باتجاه الأرض بمقدار:
a) 9.8 m/s2
b) صفر
c) 9.8 m/s2-

هنا يا عزيزتي يعتمد على حسب اختيارك لاتجاه حركة الجسم :
لو كان اختيارك لاتجاه للاعلى هو الاتجاه الموجب فيكون تسارع الجسم لاسفل سالب فيكون اختيار c هو الاختيار الصحيح

لو كان اختيارك لاسفل هو الاتجاه الموجب فيكون تسارع الجسم لاسفل هو نفسه اتجاه تسارع الجاذبية الارضية ( موجب ) فيكون اختيار a هو الاختيار الصحيح

0000000000000000

س3 فقرة ب

ب‌- ضعي علامة (ü) أمام العبارة الصحيحة وعلامة (×) أمام العبارة الخاطئة:

1. من الأمثلة على النظرية العلمية نظرية سقوط الأجسام ( )

2. يرمز لقوة الشد بالرمز fn ( )

1- بما ان مستوى الطالبة 1 ث يفضل تضيفي عبارة مع تصحيح الخطأ

2- بالنسبة للفقرة (1 ) مدري عن قصدك في نظرية سقوط الاجسام حتى اعتبرها هل هي نظرية علمية او غير علمية

3- فقرة (2) الرموز اعتقد شي وضعي واجتهاد شخصي تتغير بتغير المكان اقصد لو جات وحدة ورمزت لقوة الشد بالرمز ( ق ش ) فأبدا مو غلط ولو وحدة تبي تسميه (ش ) ماراح اقدر امنعها اتمنى تكوني فهمتي قصدي


000000000000000000000

س1 فقرة ( أ )

1.الجسم الساكن يبقى ساكن ، والجسم المتحرك يبقى متحرك في خط مستقيم وبسرعة منتظمة إذا كانت القوة المحصلة المؤثرة في الجسم تساوي صفر ......................................

س3 فقرة ( ب)

4. إذا كانت القوة المحصلة المؤثرة في جسم ما تساوي صفر ، يكون الجسم في حالة اتزان ( )

احسها تدور حول نفس الموضوع وكأنه مكرر بالرغم ان الاجابة مختلفة بالطبع

0000000000000000000000

س3 فقرة ( أ )
3- من الكميات الأساسية التيار الكهربائي ويرمز لوحدة قياسه في النظام الدولي بالرمز:

ياليتك لو حددتِ قصدك بالتيار الكهربائي هل المطلوب وحدة ( شدة التيار أو فرق جهد التيار أو المجال الكهربائي للتيار أو مقاومة التيار الكهربائي أو ..... ) فالطالبة هنا ممكن تحتار شوي


هذا اللي لاحظته ع السريع

وان شاء الله أقرأه براحتي بكرة

لك تحيتي وتقديري

[رياض البطشان]

قرأت ما كتبت

الأستاذ / بسمة

من ملاحظات جميلة وجوهرية

مع إختلافي معاها في نقاط بسيطة

1 / توحيد الرموز الفيزيائية مطلب كبير ، مع توضيح للطلاب أنه لامانع من التغيير بشرط الفهم ومعرفة التطبيق .

لأنه لو ترك الموضوع هكذا ، قد يكون لكثير من القوانيين الفيزيائية قوانيين آخرى إجتهادية بسبب إجتهادات عرفها أصحابها ولم يدركها من جاء بعدهم .

لعل رسالتي واضحة ( بمعني لو قال واحد أنا سوف أجعل رمز السرعة ( سر ) ممكن يغضب عليه الفيزيائيون والفيزيائيات ، مع أنه لو إتخذ ذلك وفهم وطبق بالصورة الصحيحة لحصل المقصود )

ولكن هذا ليس فيه مجال للتغيير والإبداع .

لامانع أن يقال هذه رموز إتفق عليها ، ولو غيرت بشكل فيه خلاف ، مثل معامل الاحتكاك ( أ أو ما ) وغيرها لايضر

ولكن يترك هذا على مصراعيه ، فإننا قد نغرق في تعليم الفهم ، والنتجة قد لا تسر .

أتمنى أن تكون رسالتي واضحة .

2 / من الجميل أن يكون هناك إتفاق موحد في أن تسارع الجاذبية الأرضية للجسم الساقط موجب لأنه مع الجاذبية ويكون سالب للمقذوفات الرأسية لأعلى لأنها تعاكس حركة الجاذبية ( هذا الإتفاق )

وما يجتهد به الطالب جميل ورائع ، ولكن يكون فاهماً ومدركاً لما إجتهد به .

والخلاصة أن الثمرة الحقيقة

هو ما يقال داخل الصف من

استيعاب للمفاهيم

تطبيقات عملية من الحياة اليومية

توظيف للمعلومات في الإبداع

تحفيز وتعزيز لكل فكرة وأسلوب وطريقة

إلى هنا إنتهى الكلام

ولي عودة بإذن الله تعالى

[بسمة]

هلا بك استاذ رياض

فهمت عليك ومتفقة معك

لكن القصد هل يكون هالسؤال أساسي في قياس فهم الطالب للمنهج بحيث اجعله سؤال رئيسي في الامتحان وعليه (1 ) درجة ؟

يعني لو طالبه كتبت ان ( قوة الشد = ق ش ) باللغة العربية هل اعتبر اجابتها صحيحة ام خاطئة؟

ومسألة توحيد الرموز طبعا ضرورية حتى لا يحدث لبس لدى المتعلم


يعطيك العافية على التوضيح

[رياض البطشان]

الحمد لله أننا متفقون

وتكون إجابة الطالبة صحيحة

وللمعلومية ( على سبيل المثال )

من باب تعزيز الطلاب والطالبات

عدم التقييد بالحل الذي يدرس لهم

يعني لو أجب طالب عن القوى المجهولة في توازن القوى بطريقة لامي مع أنها ليست في مقرر الفيزياء للصف الثاني الثانوي ( لكان ذلك جميل ورائع ) حتى لو كانت المعلومة ليست من المعلم

وإنا كان مفروض أن تقال داخل الصف أثناء الشرح ولو كانت على سبيل الذكر والبيان

وكذلك من الأمثلة لو كان هناك ثلاث قوى والمطلوب إيجاد محصلة القوى فبعض المعلمين يقولون للطلاب لا توجدون المحصلة إلا بطريقة التحليل ( هذا الكلام صحيح من جهة السهولة ) ولكن لا نحجر على عقول طلابنا وطالباتنا فممكن تحل عن طريق الحساب لقوتيين ومحصلة القوتيين تكون قوة جديدة مع القوة الثالثة مع أخذ الزاوية الجديدة بالحسبان وذلك باستخدام قانون إيجاد المحصلة بالحساب ( هذه الطريقة هي والرسم حذفتا )

والأمثلة كثيرة لعل فرصة آخرى يكون الحديث فيها أوسع

[بسمة]

ولكن لا نحجر على عقول طلابنا وطالباتنا

بإذن الله تعالى




ويعطيكِ العافية اخت ام مصعب على كل ما بذلتيه

وبإذن الله تعالى سنستمر جميعنا في التواصل والعطاء


ونتطلع دائما الى نتائج مثمرة ومبهرة من الجميع

وأملنا بالله كبير ثم بجهود جميع المخلصين والمخلصات في التربية والتعليم

[أم مصعب]

شكراً أخت بسمة على ملاحظاتك البناءة ستأخذ بعين الاعتبار إن شاء الله في الأسئلة للفصل الثاني ..
شكراً أخ رياض البطشان ومداخلتك جميلة..

[ابوالوليد31]

السلام عليكم

يعافيك ربي

وشكرا

[عآلي مستواها]

يعطيك العافيه ام مصعب ...
احس الاسئله حلووووه نوعا ما ......