السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 1 من 3 123 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 28

الموضوع: حاجز القفز وقياس التعلم

  1. #1
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي حاجز القفز وقياس التعلم

    السلام عليكم ورحمة الله
    دائماً في الألعاب الأولمبية نشاهد مختلف الألعاب والرياضات ، وشدني القفز بالزانة ، فسألت أحد المدربين المختصين في التربية الرياضة ، هل القفز بالزانة له نوعية من اللاعبين ( يولدون وهم قادرين على ذلك ) أم المسألة تتعلق بالتدريب والممارسة ؟ فكان سؤالي ساذج نوعما ، وكانت إجابته طبعاً بالتدريب والممارسة.
    فربطت هذا مع ما يحدث لأبنائنا في التقويم وفي كل المراحل التعليمية
    نحن نضع حاجز القفز على علو ( صفر سم تقريباً ) من سطح الأرض ونوهم الطالب بأنه أستطاع أن يقفز وهو في الحقيقية لم يقفز وإنما رفع ثوبه قليلاً وعبر من فوق تلك العارضة ، وجميل جداً ما دامت العارضة على سطح الأرض ، الخوف من أن يستخدم شريط مطاطي ( عارضة وهمية ) ولا يضطر الطالب حتى لرفعة الثوب الخفيفية تلك ، وتخيلوا لو تطور الوضع إلى أن نترحم حتى على الشريط الوهمي ونضع مكانة (slope) ميلان بشكل المجرى ، ونقدم للطلاب زلاجات ويتم طلاء المجرى بمادة تقلل الاحتكاك والهدف من ذلك أن نريح الطلاب حتى من حركة المشي ليعبروا الحاجز عن طريق الانزلاق فقط.
    إنه التقويم إنه التقويم إنه التقويم قلب التعليم والتعلم ولب القضية بأكملها
    لماذا نوهم الطلاب بأن قدراتهم عالية وأنهم مارسو التفكير وحل المشكلات واستطاعوا أن يقفزوا حاجز الزانة ، وأنهم أصبحوا مدربين لقفز أي حاجز يواجههم في حياتهم ؟
    كيف نرتقي بتقويم ميكانيكي ( آلي ) إلى تقويم حقيقي يقيس الفهم الحقيقي ومدى إتقان مهارات التفكير؟
    لماذا نتعذر بقولنا " لا تعقدون الطلاب" أليس التعقيد وتعطيل القدرات الحقيقي هو ما يكمن في التقويم الضعيف؟
    أليس من حق الطالب أن يمارس ويتدرب على القفز من خلال عوارض تأخذ مواصفات عالمية ( نحن نعيش في قرية صغيرة ) ؟
    أليس إيهام الطالب بأنه قفز من فوق العارضة ( جاب 90% ) وهو أصل شريط وهمي وليس عارضة حقيقية؟
    لماذا لا ننطلق بالتدرج عاماً تلو الأخر في رفع عارضة القفز حتى يرتفع مستوى قدرات الطلاب تبعاً لذلك؟
    أليس المسابقات العالمية هي مؤشر حقيقي بأن العارضة لدينا على علو ( صفر سم تقريباً )؟

    أليس المقولة التي تقول " بأنه كلما رفعت من عارضة القفز رفع الطالب من قدراته حتى يستطيع أن ينفذ القفزة الجديدة ". هي مقولة صحيحة؟
    وهل تتوقعون بأن وضع عارضة القفز على علو( 5 سم ) أو أعلى بقليل سيجعل الطلاب يثابرون ويبذلون الجهد في تنمية قدراتهم العقلية ويمارسون مهارات التفكير المركب ( الناقد ، والإبداعي ) حتى يتجاوزون تلك العارضة ، أم الأمر بسيط ولا يحتاج سوى قليل من الحفظ لبعض التعاريف والخطوات الإجرائية التي تنفذ بشكل آلي لتطبيق قانون في حل مسألة رياضية معروفة مسبقاً ( وهذا لا يحتاج تفكير وإنما حفظ تلك الخطوات وآلية تنفيذها فقط ) .

    أترك لكم أخواني وأخواتي الأفاضل أعضاء المنتدى لأن لديكم الكثير في هذا المجال ومنكم نستفيد.
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  2. #2
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    افتراضي

    السلام عليكم

    يعطيك العافية يا استاذ / فهد على تشبيه التقييم بلعبة الزان

    لأنه فعلا كذلك

    عملية التقييم للاسف عندما بدأت

    كانت مازالت مجهولة لدى الكثير

    لدرجة ان بعضهم قال : يعني يبون ينجحون الطالبات

    والبعض الاخر يقول : التقييم نزّل من مستوى الطلبة

    واللي يقول انه قرار فاشل

    واللي يقول ان مافي فايدة منه في الاخير الطالبة بتاخذ 1 طيب مااعطيها 1 من الاول وانتهينا

    وفي جميع الاحوال هنا لانريد ان نضع اللوم على احد

    ولكن فلننظر الى العملية بشمولية اكبر

    لن نجني فائدة من اتهام الوزارة او اتهام المدير او المعلم او الطالب

    كلنا شبكة في العملية التعليمية

    وكلنا يجب ان نتبع الطريقة الصحيحة في عملية القفز بالزان كما ذكر الاستاذ فهد

    وعملية التدريب على القفز ليس بالسهل

    يحتاج الى التدريب في البداية على عملية القفز وازالة حاجز الرغبة والرهبة من نفوس الطلبة

    وتتحول من عملية رهبة من الاختبارات الى المشاركة في التعليم

    كم منا فهم هذه العبارة بأسلوبها الصحيح ؟

    اذا فلننظر الى الاسلوب المتبع في عملية التقييم

    اذا نظرت كمعلمة ان الاسلوب هو اسلوب نجاح فقط لا غير فأنا فشلت من البداية

    وان نظرت الى التقييم نظرة شاملة فسأجد فيها جوانب يجب ان تتبع في طريقة آدائها

    لا تكفيني استمارات ولا تكفيني تعبئتها ولا تكفيني ان جميع الطالبات حصلن على 1

    وان حبيت تتفلسف شوي عطت بعضهن 2 او 3 او حتى 4


    دائما اقول للمعلمات ان عقل الطالبة قطعة صلصال طرية تشكليها براحتك فإنه تركتيه كما هي فترة طويلة تحجرت وتيبست

    عاملي هذا العقل بفن وحكمة حتى يخرج في النهاية الى الشكل المطلوب

    تدرجي في المعلومات واجعليها تكتشف بنفسها حتى لا تنسى ابدا ما فهمته

    اذا ليس لدينا خلاف مع الطالبة الممتازة مع انها تحتاج الى القليل من الجهد ولكن الكثير من الاهتمام والرعاية حتى تصبح اقوى وافضل

    ولكن هناك مشكلة ايضا مع الطالبة الضعيفة كيف تدربها المعلمة؟

    الطالب/ـة الاقل في المستوى تحتاج الى نوع من الصبر

    ربما تمتلك نوعا اخرا من الذكاء فهل فكرت المعلمة في ذلك؟ واصلا ما هو الذكاء الاخر الذي تمتلكه؟

    اذا نحن بحاجة الى توعية في كيفية التعامل مع أساليب التقييم

    واقول هنا توعية لان المعرفة موجودة ونستطيع ان نقراها ونقرا انواعها واساليبها وطرقها

    ولكن لا نعرف كيف نتعامل معها خاصة في المواقف الصعبة

    عينا ان نتعلم هذه الاساليب كنوع من الفكر الراقي الشامل الذي ينظر بعين الاعتبار مستوى تفكير الطالب في المستوى الاول

    باعطيكم مثال من الواقع:

    سألت معلمة الاحياء مما تتكون الخلية الحيوانية ؟

    فقالوا لها الطالبات : من نواة

    فسألتهم : وماذا ايضا ؟

    فقالولها من : الكترونات وبروتونات

    للاسف المثال السابق ليس نكتة وانما حقيقة يفطر لها القلب

    واللي يحزن اكثر انهم في المرحلة الثانوية

    اذا نتساءل هل خرجوا بمفاهيم صحيحة عن الخلية ومكوناتها ؟

    طبعا لا

    بالرغم ان المعلومة موجودة في منهج المرحلة الابتدائية

    ولكنه الحفظ بدون الفهم

    نأتي الان الى مرحلة التدريب للقفز بالزان

    وهنا بدايتها ان تعرف المعلمة ماذا لدى الطالبة من بدايات ومعارف ومعلومات حتى لا تبدأ معها من الصفر وهنا يكمن فائدة جدول التعلم

    وحتى تدربها بالتدريج تستخدم هنا طريقة التعلم الخماسية

    بأن تمهد لها الدرس ثم تجعلها تكتشف بنفسها المفاهيم

    ثم تشرح الطالبة مافهمته ودور المعلمة كله هو توجيه هذه المعلومات نحو الطريق الصحيح

    وتأتي بقية المراحل تباعا

    ومن كل ما سبق ان لم تكن المعلمة واعية بما تفعله فلن تحس الطالبة بقيمة ما تعلمته

    وان لم تكن المشرفة متابعة لما تفعله المعلمة بأن تكون مساندة ومعاونة لها فلن تحس المعلمة بقيمة ما تفعله

    وان لم تكن الادارة متابعة لأداء المشرفة واساليبها المتنوعة في متابعة المعلمة فلن تحس المشرفة بأهمية ما تتابعه

    وفي النهاية كل الجهود التي نريد حصادها وجناء ثمرتها تصبح هباء منثورا

    فلنبدأ من الان بزرع ورعاية الثمار اللينة والتي هي عقول طلبتنا

    ونعهدها بالرعاية والاهتمام حتى نجني ثمارهم في المستقبل


    ويعطيكم العافية جميعا
    هذا هو التعليـــم ......

    أن تفــــهم فجأة أحد الأشياء التي كنت تفهمها طوال حياتك

    ولكن بطريقة جديــــــدة

  3. #3

    افتراضي

    بالفعل ، هو كذلك ..
    كنت دقيقا في تشخيص الواقع ،
    ولكن حتى نبدأ باصلاح حقيقي فمن اين نبدأ ؟
    اظن أن هذه المبادئ التربوية - ان جاز لي ان اسميها كذلك - لو تبناها القياديون في جهاز الوزارة امثالكم ستكون بمثابة الحجر الذي حرك سطح الماء الساكن - يكفينا ان يحدث هزة في قناعات المشرف - المعلم - المدير- ولي الأمر ، لتنطلق بعد ذلك موجات التغيير ،، أتمنى ذلك ، مجرد أمنية !!!..

  4. #4

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بسمة مشاهدة المشاركة

    باعطيكم مثال من الواقع:

    سألت معلمة الاحياء مما تتكون الخلية الحيوانية ؟

    فقالوا لها الطالبات : من نواة

    فسألتهم : وماذا ايضا ؟

    فقالولها من : الكترونات وبروتونات


    مأساة !!!!!!

  5. #5
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    الدولة
    المدينة المنورة
    المشاركات
    186

    افتراضي

    المعلم يسير في مجال التقويم ولكن يضعف أحياناً فيضع تقويماً غير حقيقي
    وذلك إرضاء لبعض الأطراف من داخل المدرسة أو خارجها.
    ومن ذلك:
    غضب ولي أمر طالب عندما حصل حصل ابنه على (4 ) في مادة العلوم ،
    ولم يغضب على معلم اللغة العربية الذي أعطى ابنه ( 1 )
    على الرغم من الطالب لا يعرف حتى كتابة اسمه.
    ( والوالد على اطلاع بالمستوى الحقيقي لابنه لكن يود تجاهله)

    إن تجاوب كثير من المعلمين مع المشرفيين تجاوب رائع،
    والاستفادة حاصلة والواقع يستلزم تضافر الجهود بشكل أكبر... والله المستعان

    وشكرا أخي فهد على طرحك لهذا الموضوع المفيد وننتظر منك المزيد

  6. #6
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    الأستاذة الفاضلة : بسمة
    الأستاذة الفاضلة : نوف الدوسري
    الأستاذ والزميل القدير : إبراهيم مرغوب

    السلام عليكم ورحمة الله

    أُثمن لكم طرحكم الرائع والذي ألمس فيه مدى حرقتكم على التقويم ( بمفهومه الشامل ) في مدارسنا وفي مختلف المراحل.
    وأتفق معكم تماماً في طرحكم وإقتراحاتكم ، وهي فعلاً مشكلة والشعور بها بداية الطريق على خط الحل ، ولكن ينبغي أن لا تقف الجهود عن الإعتراف بالمشكلة
    فولي الأمر ينبغي أن يعي تماماً أهمية التقويم الحقيقي ، وأهمية التحصيل العلمي وليس تحصيل الدرجات
    ومن هذا المنطلق نكسب دعم ولي الأمر الحريص على أن يكتسب أبنه العلم قبل الدرجات ولا تعارض ، فلماذا لا يكون كسب في الدرجات من خلال الكسب العلمي الحقيقي .
    ومدير المدرسة أيضاً عنصر أساسي في منظومة التوعية بأهمية التقويم

    لنا عودة إن شاء الله
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  7. #7
    مشرف الصورة الرمزية عبدالعزيز العصيمي
    تاريخ التسجيل
    Aug 2009
    الدولة
    الطائف
    المشاركات
    496

    افتراضي

    حقيقة متى ما اصبح التقويم للتعلم وليس كما هو الان تقويم التعلم فقط - والذي يركز على قياس ما يعرفه الطالب ويستطيع عمله فقط -

    فإننا نستطيع ان نتحدث عن رفع مستوى حاجز القفز
    فما الفائدة من تقويم يبداء بعد نهاية التدريس ويكون هدفه هو المحاسبة واصدار حكم فقط

    ولنفترض ان المعلم رفع مستوى الحاجز ثم ماذا ..؟

    ولعلكم تتذكرون اختبارات الثانوية وكيف يواجه المجتمع بعض الاختبارات التي تخرج عن المألوف لدى الطالب وتناقش مستويات عليا من تفكيره ...........

    اعتقد اننا بحاجة الى تغير ثقافتنا حول التقويم ولماذا نقوم.....؟
    و استخدام التقويم لتحسين التعلم وليس الحكم عليه فقط

    وايضا ممارساتنا التقويمية وكيف نقوم .....؟

    و استخدام انماط مختلفة من ادوات التقويم تشمل الاختبارات والتقويم البديل مثل تقويم الأداء وتقويم ملف الانجاز ... وليس الاقتصار على الاختبارات فقط


    شكرا لك استاذ فهد موضوع رائع كعادتك وفقك الله
    .
    .
    .
    .
    .
    .



  8. #8
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    44

    افتراضي

    مرحبا بكم
    من وجهة نظري ان التقويم يحتاج الى التفاتة جادة من صناع القرار في الوزارة ويجب ان ينظر له بنظرة شمولية ومؤسسية بصورة تتناسب مع تطبيق مناهج المشاريع الجديدة , فاليات واساليب التقويم الحالية مرتبطة بمناهج منتهية ستسحب من الميدان تدريجيا، وكل ما يطرح في المنتدى من نقاش وحوار لا يمكن يحدث اي تغيير يذكر في التقويم.
    تحياتي

  9. #9
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماستر مشاهدة المشاركة
    مرحبا بكم
    من وجهة نظري ان التقويم يحتاج الى التفاتة جادة من صناع القرار في الوزارة ويجب ان ينظر له بنظرة شمولية ومؤسسية بصورة تتناسب مع تطبيق مناهج المشاريع الجديدة , فاليات واساليب التقويم الحالية مرتبطة بمناهج منتهية ستسحب من الميدان تدريجيا، وكل ما يطرح في المنتدى من نقاش وحوار لا يمكن يحدث اي تغيير يذكر في التقويم.
    تحياتي
    أخي ماستر ، نعم أنا أتفق معك بأن التغيير يحتاج قرارات مهمة من الوزارة ، ولكن أخي الكريم النقاش أيضاً مهم ولو لم يحدث نقاش حول هذا الموضوع ربما أصحاب القرار يتوقعون بأن الوضع سليم في الميدان
    ومن وجهة نظري بأن الحراك الفكري مهم جداً حتى على مستوى المعلمين

    لك تحياتي
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  10. #10

    افتراضي

    لا فض فوك أخي فهد
    أن موضوع التقويم المستمر المطبق حاليا في مدارسنا منذ عقد من الزمن أصبح هاجسا يؤرق جميع العاملين في الميدان التربوي نظرا لما آلت إليه مستويات الطلاب الخاضعين لهذا التقويم من ضعف شديد في مستوى التحصيل العلمي في كافة المواد الدراسية مما يحتم علينا أن نتحمل مسؤولياتنا فنقف وقفة جادة ذات تأملات عميقة لهذا الأسلوب الذي يكاد ان يقوض كل الجهود الرامية للنهوض بمستوى تعليم أبنائنا فينعكس سلبا على نهضة هذا البلد المعطاء الذي يغدق بسخاء على تطوير التعليم والرقي بمستوى أبنائه
    أخي أبا احمد أن نتائج التقويم المستمر قد بدأت تظهر للعيان ولا ينكرها إلا من اعمي الله بصرة وبصيرته
    والذي أتمناه أن يظهر لنا المناصرين والمصرين على تطبيق هذا النظام لنجد لديهم حلولا ناجحة وطرق مفيدة لعلاج هذه المعضلة التي باتت تؤرق المجتمع برمته بدلا من خندق السكون والسكوت الذي مكثوا فيه ردهة من الزمن وهم يشاهدون السفينة تغرق شيئا فشيئا دون أي حراك أو غيرة أو وخزة ضمير تحركهم لإنقاذ ما ينمكن إنقاذه من اجل الحفاظ على مكتسبات هذا الوطن العزيز والمتمثل بأبنائنا الطلاب الذين هم رجال الغد وقادة المستقبل بكل أمله وطموحاته
    حامد العلوني
    رئيس فريق خبراء التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    ( فريق الرياضيات )
    مدرب معتمد لتنمية مهارات التفكير
    مشرف تريوي ـ رياضيات
    (( للمؤمن قلبان قلب يتألم وقلب يتأمل ))

صفحة 1 من 3 123 الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. صعوبات التعلم وبطء التعلم هل هما وجهين لعملة واحدة ..!
    بواسطة حبر و رق في المنتدى منتدى التربية الخاصة
    مشاركات: 14
    آخر مشاركة: 10-22-2011, 12:48 AM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك