خوفي على المقررات المطورة

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم

لا يخفى على الجميع حال التقويم الذي وصل إليه التعليم العام في مراحله المختلفة ، وسأتطرق عن حال التقويم في المرحلة الثانوية فقط .
يعتبر التقويم ركن أساسي من أركان التعليم ، فبدرجة جودة التقويم يتأثر التعليم وخاصة نتائجه ( مخرجاته )
فالناظر إلى حال التقويم لدينا في المرحلة الثانوية يجد العجب العجاب ، تخرج لنا النتائج بنسب تفوق الخيال ، فأصبح من يحصل على نسبة أقل من ( 90% ) يعتبر ضعيف .
ولو كانت النسبة تنم عن تحصيل علمي يعكس تلك النسبة أو الدرجة لكان الوضع مفخرة للجميع ، ولكن للأسف
يعتمد نظام التقويم على أداة واحدة وهي ( الاختبارات ) مع العلم بأن وسائل التقويم وأدواته عدة ، ولكن هل الأداة الوحيدة تقريباً والتي نمارس التقويم من خلالها تستخدم على أكمل وجه أو بفاعلية ؟
للأسف عندما تنظر إلى ورقة امتحان نهاية العام تجدها تدور حول ( عدد ، واذكر نص ، وأكمل الفراغ ، ....الخ وكل الإجابات مسجلة مسبقاً في دفتر الطالب وما عليه إلا الحفظ؟
وحتى ما يسمونه بالأسئلة التي تقيس مستوى ( فهم أو تطبيق ) فهي لم تصل لتلك المرحلة.
فعندما يغير المعلم أرقام مسألة رياضية فهذا ليس تطبيقاً وإنما ( تذكر خطوات ) وحتى سؤال ( علل ) فالإجابة معروفة مسبقاً لدى الطلاب ، لأنها سجلت لهم من قبل المعلم ، والشاطر الذي يحفظها ويضعها في ورقة الإجابة.
أخواني / أخواتي
الطلاب يتعلمون القوانين الرياضية والفيزيائية حتى يستخدمونها في التعامل مع المشكلات التي تواجههم في الحياة وليس من أجل حفظها دون معنى أو من أجل ورقة الامتحان.
التقويم الحقيقي الذي يضع المتعلم في مواقف جديدة لم تمر عليه مسبقاً لتظهر قدرته في ممارسة مهاراته ( مهارات التفكير لديه ) واستخدام القواعد والقوانين والمبادئ التي تعلمها مسبقاً ، وذلك من أجل حل مشكلات جديدة.
لا يمكن أن يرتقي تفكير الطالب إذا لم يمارس التفكير في معالجة المعارف التي تعلمها ، أما أسلوب ( عدد ، واذكر نص ، وضع الكلمة في الفراغ ، وعرّف ........الخ فهو لا يرتقي بتفكير الطالب إلى أكثر من صندوق أمانات لحفظ الأشياء واستدعاءها عند الحاجة ، هذا إذا كان الصندوق محكم الغلق.

خوفي على المقررات المطورة أن نقتلها بأساليب التقويم السطحية التي ترى بأن فكر الطالب ضعيف ويجب أن يُقوم بهذا الأسلوب.

الطالب لديه قدرات عالية ، ودائماً يكيفها حسب المستوى أو الحد الذي نضعه له ، فإذا جعلنا الحد عند (( عدد ، واذكر نص ، وضع الكلمة في الفراغ ، وعرّف ........الخ فسوف يتكيف مع هذا الوضع ، وإذا رفعنا المستوى أو الحد إلى ( حلل ، أستنتج ، وضع معايير ، وأذكر وجهة نظرك ، وقارن ثم استخلص ، .................الخ
فسوف يسعى ( الطالب ) بالنهوض بقدراته حتى يتكيف مع ( عارضة القفز الجديدة )


وللحديث بقية....................................

[تقنيه]

السلام عليكم

لن اضيف في موضوع التقويم فهو مجال واسع جدا .....
ولكن تعقيبا على قلقكم من تسطيح التقويم .............
اذكرك استاذنا الكريم أن الطالب يكفيه أن يجمع 40 درجة من 100 درجة في مادة العلوم لعام دراسي كامل مكون من فصلين دراسين لينجح وينتقل للصف اللاحق ...
وتشترك مادة الرياضيات في الوضع نفسه.........

منهجية التقويم في المشروع غير واضحة الرؤية ...تحتاج التفاته واسعة وخبراء في المجال... دورة واحدة لا تكفي , فالتقويم والقياس علم مستقل بذاته....
وشكرا

[رياض البطشان]

أخي وزميلي الفاضل الكريم فهد الرحيلي

تخوفك في مكانه ، من الواقع الذي تشاهده

ولكن

لابد من

الإصرار على التفاؤل قد يصنع الذي كان مستحيلاً

* فيورن فلات
حينما ماتت زوجته كان أصغر أطفاله لا يزيد عن عامين. وكان له ستة أولاد آخرين. ثلاثة أبناء وثلاث بنات، 4 إلى 16 عاماً. بعد أيام من وفاة زوجته جاءه الأقرباء بما فيهم والدي زوجته وقالوا له: ((إنك لا تستطيع القيام بأعمالك وأشغالك إلى اجنب السهر على كل هؤلاء الأبناء وتربيتهم وقد اتفقنا أن تأخذ كل عمة أو خالة أو قريب واحداً من أبنائك فلا يكونون بعيدين عنك وسنضمن سلامتهم وتربيتهم، وبوسك رؤيتهم متى ما شئت)).
أجابهم الرجل ((لا تستطيعون تصوركم أنا شاكر لكم على جميلكم هذا، ولكن أريد أن تعلموا)) ضحك وواصل كلامه ((إذا ضايق الأطفال عملي أو احتجت إلى مساعدة فسأخبركم بأسرع وقت)).
بعدها راح الرجل يواصل أعماله بصحبة أبنائه، فحدد لكل منهم مسؤولية وواجباً. البنتان الأكبر 12 عاماً و 15 عاماً يتوليان الطبخ وغسل الملابس وأعمال البيت. والولدان الأكبر 16 و 14 عاماً يساعدان أباهم في المزرعة. ولكن حلت به صدمة جديدة ...
ابتلي الرجل بوجع في المفاصل، تورمت يداه حتى لم يعد يستطع الإمساك بأدوات الفلاحة. كان الأطفال ينهضون بأعباء العمل على خير وجه، إلا أن الرجل لم يكن قادراً على البقاء بلا عمل طوال النهار. باع أدوات الفلاحة وهاجر مع عائلته إلى مدينة صغيرة وافتتح متجراً متواضعاً خطيت العائلة بترحيب الجيران، وازدهر عمل الرجل وتجارته، وكان شديد الفرح لأنه بين الناس ويستطيع تقديم خدمة لهم. وشاع بين الجميع أن زبائنهم راضون وأن خدماتهم ممتازة، فقصده الناس من كل مكان للتبضع، وكان الأولاد والبنات يساعدونه في المتجر والبيت، وكان رضا أبيهم عن أدائهم يبعث الغبطة والرضا في نفوسهم، وكان فرحاً جداً بتطور أبنائه واتقانهم وإخلاصهم في العمل. كبر الأبناء والتحق خمسة منهم بالجامعات وتزوج أغلبهم. ذهب كل منهم إلى عمله وحياته. كان نجاح الأبناء مفخرة للأب.
لم يكن قد درس أكثر من السادس الابتدائي، وولد له أحفاد فكانوا أكبر ما يبعث السرور في قلبه. وحينما شب الأحفاد أخذهم الجد إلى محل عمله في بيته الصغير. كانوا فرحين سعداء مع بعضهم. وأخيراً تزوج الابن الأصغر الذي لم يناهز العامين عند وفاة أمه. بعد ذلك توفي الأب. كان رجلاً عصامياً سعيداً قهر الحزن والخيبة رغم رحيل زوجته في وقت مبكر، وكلما تذكر انه استطاع ترتيب حياته كما ينبغي تغمره أمواج عارمة من السعادة .. انه والدي .. وأنا الولد ذو الـ 16 عاماً. الأكبر في عائلة بسبعة أبناء.

[فهد الرحيلي]

مرحباً بالأستاذ الفاضل : رياض البطشان

شكراً لك على هذا الدعم المعنوي

وإن شاء الله يرتقي التقويم لمستوى السلاسل ، وفي المعلمين والمعلمات الخير والبركة ، ولديهم من الإدراك لهذا الموضوع الشيء الكثير

تحياتي وتقديري

[مشاعل العبيكان]

التقويم الحقيقي الذي يضع المتعلم في مواقف جديدة لم تمر عليه مسبقاً لتظهر قدرته في ممارسة مهاراته ( مهارات التفكير لديه ) واستخدام القواعد والقوانين والمبادئ التي تعلمها مسبقاً ، وذلك من أجل حل مشكلات جديدة.
لا يمكن أن يرتقي تفكير الطالب إذا لم يمارس التفكير في معالجة المعارف التي تعلمها ، أما أسلوب ( عدد ، واذكر نص ، وضع الكلمة في الفراغ ، وعرّف ........الخ فهو لا يرتقي بتفكير الطالب إلى أكثر من صندوق أمانات لحفظ الأشياء واستدعاءها عند الحاجة ، هذا إذا كان الصندوق محكم الغلق.

فعلاً أستاذنا الفاضل هذا هو التقويم الذي نفتقده في الميدان

ونرجو من الله عز وجل أن يعين معلماتنا ومعلمينا

على تنفيذه بالشكل الصحيح ..

كل الشكر لطرحك المميز

وتقبل تقديري

[هدى النور]

إلى أستاذنا القدير فهد الرحيلي لاتخف فأنا إحدى معلمات منهج الرياضيات مطور للصف الرابع ومتحمسه للمشروع رغم صعوبةوضع المدرسة ولدي 81 تلميذة أطبق عليهن المشروع لكني ألتمس الحماس والتشجيع من خلال قراءاتي لمداخلاتك والمواضيع التي تطرحها

[فهد الرحيلي]

الأستاذه القديره : هدى النور

يسعدك ويحفظك المولى

أشكرك جداً ، وضروري نستفيد من خبراتك في الميدان ، فلا تحرمي الجميع من ذلك

[بسمة]

استاذنا القدير

الحديث عن الاختبارات ومستوى الاسئلة له روابط عديدة

وما يقيدنا اكثر هو الاختبارات التحصيلية وفق جدول المواصفات اللي الى الان انا مو مقتنعة فيه

اجبر المعلمة ان تضع عددي / اذكري / ارسمي / صلي

وعلى قولتك الاجابات موجودة مسبقا عند الطالبات

طيب ما الحل؟؟؟

هل يوجد بدائل ؟؟؟

برأيي انني لو اقترحت ان كل مدرسة تجيب على اسئلة مدرسة اخرى سيتهمونني بانني ضد الطالبة

وانها مسكينة منهارة من كثرة المذاكرة

وان نفسيتها تعبانة

ومن كثر الكلام ودي اعطيها الاسئلة مع الاجابات عشان بس اريح دماغي

وعلى قولتهم نبي بس النجاح اصلا محد راح يدخل الجامعة الا بالواسطة

نفهّم مين بالضبط ؟؟

الطالبة والا المعلمة والا الاهل؟؟؟

بصراحة اكثر لما كانت الاسئلة من الوزارة كان الامر اكثر ضبطا والمعلمة كانت مضطرة تشرح كل شي لانها ماهي عارفة ايش الاسئلة

واول ما صارت الاسئلة من المدارس صارت اوراق المراجعة توزع قبل بداية العام الدراسي << نوع من المبالغة

اتمنى ان الاسئلة ترجع توضع من قبل الوزارة للصف الثاني والثالث ثانوي على الاقل لاعطاء الثانوية العامة نوع من الهيبة والتقدير

حتى لو التصحيح من قبل نفس المدرسة

لكن استمرارية الفوضى بهالشكل اذا استمر راح تصير الامور الى الاسوأ وقتها لا يمكننا ان نتراجع لنصلح ما فسد

دمتم بخير

[فيزيائية خبره]

السلام عليكم 000موضوع جدا مهم ويشترك فيه جميع الاطراف من مشرفه ومديرة مدرسه ومعلمه 000واتذكر عندما كنت معلمة فيزياء للمرحله الثانويه 0كنت ادرب طالباتي على حل المسائل الفيزيائيه بطرق مختلفه من خلال اعطائهن مجال للتفكير والابداع ولم اتقيد فقط بمسائل الكتاب 00رغم معارضة المديره لي والمشرفه ان أسئلتي من خارج الكتاب ولكن حرصي على طالباتي ان يكونوا مبدعات وليس فقط متلقيات للمعلومات اكملت المشوار على نفس المبدأ وكانت نتيجة ذلك ان الطالبه كانت مهيئه لأختبار الوزاره وحل جميع المسائل وان كانت من خارج الكتاب 000واليوم نفس الكلام أقول لمعلماتي(بعضهن طالباتي سابقا ) ابتعدي عن الطرق التقليديه في التقويم ونمي مهارات التفكير لدى طالباتك لان عليك الجزء الأكبر 000

[فهد الرحيلي]

[quote]

استاذنا القدير
الحديث عن الاختبارات ومستوى الاسئلة له روابط عديدة
وما يقيدنا اكثر هو الاختبارات التحصيلية وفق جدول المواصفات اللي الى الان انا مو مقتنعة فيه
اجبر المعلمة ان تضع عددي / اذكري / ارسمي / صلي
وعلى قولتك الاجابات موجودة مسبقا عند الطالبات
طيب ما الحل؟؟؟
هل يوجد بدائل ؟؟؟
برأيي انني لو اقترحت ان كل مدرسة تجيب على اسئلة مدرسة اخرى سيتهمونني بانني ضد الطالبة
وانها مسكينة منهارة من كثرة المذاكرة
وان نفسيتها تعبانة
ومن كثر الكلام ودي اعطيها الاسئلة مع الاجابات عشان بس اريح دماغي
وعلى قولتهم نبي بس النجاح اصلا محد راح يدخل الجامعة الا بالواسطة
نفهّم مين بالضبط ؟؟
الطالبة والا المعلمة والا الاهل؟؟؟
بصراحة اكثر لما كانت الاسئلة من الوزارة كان الامر اكثر ضبطا والمعلمة كانت مضطرة تشرح كل شي لانها ماهي عارفة ايش الاسئلة
واول ما صارت الاسئلة من المدارس صارت اوراق المراجعة توزع قبل بداية العام الدراسي << نوع من المبالغة
اتمنى ان الاسئلة ترجع توضع من قبل الوزارة للصف الثاني والثالث ثانوي على الاقل لاعطاء الثانوية العامة نوع من الهيبة والتقدير ، حتى لو التصحيح من قبل نفس المدرسة
لكن استمرارية الفوضى بهالشكل اذا استمر راح تصير الامور الى الاسوأ وقتها لا يمكننا ان نتراجع لنصلح ما فسد

كلامك سليم أستاذة بسمة
وأكيد البديل موجود ، ولن يحصل الاستيعاب المفاهيمي إلا إذا كان تقويمنا يركز على ذلك ، كذلك لن يكتسب الطالب عمليات العلم ومهارات إلا إذا كان تقويمنا يركز على ذلك أيضاً.........الخ
لك تحياتي