الى المشرفين/المشرفات الافاضل ... انتظر الاجابة

[شعاع من نور]

تحية طيبة للجميع ..
نحن على ابواب اعداد اسئلة الاختبارات النهائية (علوم -اول متوسط) هل لديكم اي نصائح او ارشادات لنستفيد منها عند البدء في ذلك ؟؟

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم
مرحباً : شعاع من نور

بصراحة سؤال في العمق وعلى الجرح
فالتقويم ..............................الله يعين

لكي أكون معك صريحاً:
الأشكالية يا أخي أن التقويم من مفهوم البنائية يختلف تماماً عن التقويم من منظور المدرسة السلوكية القديمة
بمعنى في الثانية التركيز على اختبارات محددة النتائج بعكس البنائيين
وكذلك البنائيين يستخدمون أدوات كثيرة في التقويم ( التقويم البديل بكل أدواته ووسائله )

لكن اللي أقدر أقول لك : أن تجعل الأسئلة تركز على قياس الفهم وليس الحفظ
وتكون فيها مشكلات تثير التفكير عند المتعلم ،
بصراحة أخي الموضوع ليس بالسهولة التي نتصورها فالتقويم وفق البنائية ليس بالأمر الهين ، وكذلك نحتاج قناعة بذلك لدى الكل ( أسرة ، طلاب ، مديري مدارس ، مشرفين ، قيادات ......الخ
ولكن وعلى الأقل في المرحلة الحالية ينبغي أن تتضمن الأسئلة على جزء منها يقيس الفهم ويثير التفكير

ولي عودة إن شاءالله
ولك تحياتي وتقديري،

[شعاع من نور]

اشكرك اخي الكريم على تفاعلك السريع...
ولكن هل سيكون من المناسب تحليل لمحتوى المنهج واعداد جدول المواصفات ؟؟؟؟
كذلك اريد رأيك في ان تكون 50%من الاسئلة اختيار من متعدد والنصف الاخر فقرات اخرى ( هذا رأي المشرفة ) .....
شاكرة لك طول بالك

[فهد الرحيلي]

أختي الكريمة مرحباً بك

بالنسبة لجدول المواصفات إذا كان المقصود منه توزيع عادل لموضوعات على الاختبار فهذا شيء جميل ، أما إذا ذهبنا به إلى توزيع الأهداف على الاختبار ، فهنا المشكلة أي ستتحول الأهداف إلى أسئلة وتنفتقد إلى التفكير ونتجه مرة أخرى إلى الحفظ.
ولكن لدينا لكل فصل أو درس في الكتاب " مفاهيم أساسية وفرعية " وبصفة عامة مفردات فالمفردات أشمل من المفاهيم حسب فلسفة السلسلة .
لذلك لو تم تم بناء الاختبار على المفردات والمفاهيم فحتماً سيتحقق الهدف منه وهو قياس الفهم والاستيعاب المفهومي لدى المتعلم.
ولديك أختي الفاضلة في نهاية كل فصل أختبار مقنن فهذا جميل جداً وهو مقسم إلى عدة مجالات ، مثل:
- تقويم المفاهيم
- تقويم التفكير الناقد
- ..........الخ
وأعتبره مرشد ممتاز للمعلم في بناء اختبار نهاية العام
وكما قلتي 50% مناسب
لك تحياتي

[شعاع من نور]

لك جزيل الشكر .............

[اناهيد]

السلام عليكم / شعاع من نور

أشكر طرحك للموضوع وأشكر الأستاذ فهد على الرد والتوضيح .

من إطلاعي على كتب التقويم في هذه السلسلة لاحظت أن الاختبار الكتابي مقسم إلى نوعين من الاختبارات وبالتالي كل نوع يقيس التعلم لدى الطالب من ناحتين :

1- أسئلة الاختيار من متعدد : ومحتواها أسئلة مبنية على تقييم معرفة وفهم الطلاب لأساسيات المادة .ونسبتها من الاختبار من 45- 55%

2- أسئلة مفتوحة الطرف أو النهاية : وتشمل المهارات والمحتوى وهي أسئلة مقاليه تقيس قدرة الطالب على استخدام مهارة التحليل والتقييم . ونسبتها في الاختبار 45-55%

ولو لاحظنا الاختبار المقنن الموجود في الكتاب لوجدنا فعلاً أنه يشمل على هذه الأسئلة كما ذكر الأستاذ فهد .لذلك من المهم الرجوع إلى نوعية الأسئلة في هذا الاختبار ، ولكن من وجهة نظري أن لا يتم اختيار أسئلة تكون إجاباتها تعتمد على رأي الطالب لأنه من الصعب تحديد الدرجة عند توزيع الدرجات ، لنترك هذه الأسئلة لمرحلة التدريب على إستراتيجية التفكير الناقد أثناء التعلم .

مع تحياتي

[رياض البطشان]

الشكر على طرح الموضوع

لشعاع من نور

ما ذكر في التعليق جميل

وإلا النموذج للأسئلة قد لا يكون صعباً بالنسبة للمعلم

ولكن لابد قبل ذلك كله

النظر في طريقة شرح المعلم داخل الصف

وقياس أثر التعلم لدى الطلاب

[الأفق]

اشكركم جميعا على هذا النقاش
ولدي تساؤل
إن كانت هناك اسئلة تقيس المعرفة كما ذكرت الأستاذة أناهيد
ألا يجب ان تكون في المستويات العقلية العليا (تحليل ، تركيب ، تقويم ) فقط وأن تتعدى مرحلة الفهم؟
سؤال أخر
ماهي معايير بناء الإختبار في النظرية البنائية؟
هل تنصب على المفاهيم ، الفكرة الرئيسية والعامة فقط ؟

وشكرا

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم

أختي الفاضلة لا يتعدى الفهم في البنائية أي شيء

فالفهم هو الغاية لدى ىالبنائيين وليس المقصود بالفهم كما جاء في تصنيف بلوم ( الاستيعاب )

فالبنائية تهدف إلى تعلم من أجل الفهم وكل ماذكرتي من تحليل وخلافه فهي تندرج تحت الفهم

آمل أن ننطلق من أسس التقويم البنائي لأننا نقوم بتدريس مناهج تأخذ بالمنحى البنائي
والتركيب : هو الإبداع عند المعرفيين
والتقويم هو التفكير الناقد

أستاذتي الفاضلة هناك أختلاف كبير جداجدا .......................
وشوفي الرابط التالي فيه بعض توضيح الخلاف
http://sciemaths.com/vb/showthread.php?t=1139&page=4

[اناهيد]

الأخوة والأخوات الأفاضل /لابد من التوضيح إن شاء الله أننا ليس على خلاف

ما قصد في أسئلة الاختيار من متعدد أنها تعتمد على فهم الطالب أي أنه عند طرح أي مثال على مفهوم ما يستطيع الطالب أن يختار هذا المفهوم ضمن مجموعة من المفاهيم الأخرى أمثلة :
1-من هو الكائن الذي يستطيع أن يصنع غذاؤه بنفسه ؟
· الأرنب
· الفطر
· العنكبوت
· الشجرة
2-أيهما مثال للتغيرات الكيميائية ؟
· سقوط الصخور
· غصن محترق
· نافذة مكسورة
· سائل يتبخر
3- ماذا تعني كمية من المادة في حيزا ما ؟
· حجم المادة
· كثافتها
· كتلتها
· طولها

3- كتاب يزن 25 نيوتن فوق الطاولة .ما مقدار القوة التي تبذلها الطاولة على الكتاب ؟
· 10 نيوتن
· 20 نيوتن
· 25 نيوتن
· 50 نيوتن
في أسئلة الاختيار من متعدد هناك عناصر لابد من استخدامها مثل ( صورة لكائن ، شكل لقطاع في الأرض ، جدول ،مثلاً للمعايير التي تحدد خصائص المعدن ، صورة توضح تجربة ، رسم بياني )
إذا قياس استيعاب المفاهيم لا يعتمد على التذكر بالحفظ وإنما التذكر بالفهم والملاحظة تساعد على استخدام باقي المهارات العقلية ، لذلك لابد من إدخال هذه العناصر عند استخدام هذا النوع من الأسئلة .

أما النوع الثاني من الأسئلة والذي يقيس المهارات والمحتوى أمثلة عليها :

1-يمكن وضع شكل للشبكة الغذائية وطرح مجموعة من الأسئلة
استخدم الشبكة الغذائية التي أمامك لتساعدك على إجابة الأسئلة من 1-5
· من هو الكائن الذي يستخدم ثاني أكسيد الكربون والماء لصنع غذائه في الشبكة الغذائية ؟
· من هي الكائنات آكلة الأعشاب في الشبكة الغذائية ؟
· من هي آكلة اللحوم في الشبكة الغذائية؟
· من هي المحللات في الشبكة الغذائية ؟
· كيف تنتقل الطاقة عبر الشبكة الغذائية؟

2- استخدام صورة دراجة ثم اطرح السؤال
أنظر إلى الشكل في الأسفل ثم أجيب عن السؤال
لماذا تعتبر الدراجة آلة مركبة ؟

3-عرض أدوات تجربة ثم طرح أسئلة عليها مثال
صور لـ حجرين (أ ،ب) ميزان ذو الكفتين ، كأس مدرج به ماء
خالد يريد معرفة حجم وكتلة وكثافة الحجرين للمقارنة بينهم
الجدول يوضح بيانات أعدها خالد استخدم الصورة والجدول البيانات للإجابة على الأسئلة 1-5


العينة القراءة عند وضع العينة في الميزان (غم )القراءة قبل وضع الحجر في الكأس المدرج (ملليلتر) القراءة بعد وضع الحجر في الكأس المدرج(ملليلتر)
الحجر (1 ) 60 غرام 500 مليلتر 530 مليلتر
الحجر(2) 120 غرام 500 مليلتر 540 مليلتر


1- ما هي كتلة كل حجر ؟
كتلة الحجر الأول ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
كتلة الحجر الثاني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
2- ما حجم الماء التي أزاحها كل حجر ؟
حجم الماء المزاح بالحجر 1 ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

حجم الماء المزاح بالحجر 2ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
3- ما حجم كل حجر بالسنتمتر المربع ؟ ( تذكر أن 1ميليلتر يساوي 1سنتميتر مربع )
حجم الحجر 1 ــــــــــــــــــ سم 3
حجم الحجر 2 ــــــــــــــــــ سم 3

4- استخدم قانون الكثافة = الكتلة ÷الحجم لحساب كثافة كل حجر .
كثافة الحجر 1 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ غم /سم3
كثافة الحجر 2 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ غم /سم3

5- أي الحجرين أكثر كثافة ؟ وكم مقدار هذه الزيادة ؟