السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 3 من 6 الأولىالأولى 12345 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 21 إلى 30 من 56

الموضوع: فاعلية الزيارة الصفية للمشرف التربوي

  1. #21
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    [quote
    =حامد العلوني;9644]

    وإنني اذ اشكر اخي العزيز فهد الرحيلي على قدح الشرارة لهذا الموضوع المهم جدا
    آمل منه ومن كل من أدلى بدلوه من الزملاء في هذا الموضوع أن يطرحوا بدائل تساعد المشرف التربوي علي قياس التعلم عند المتعلم لنخرج بحصيلة من هذا النقاش تثري الميدان التربوي وتهدف إلى الرقي بالعمل التربوي وذلك باقتراح بعض الأدوات التي يمكن للمشرف التربوي احلالها والعمل بها بدلا من الأدوات التي يعمل بها الآن وبهذا نخرج بهذا الحوار من دائرة وصف المشاعر إلى طرح البدائل وفق الله الجميع
    وتقبلوا فائق الاحترام

    السلام عليكم
    الأستاذة القديرة : نوف الدوسري
    أشكر لك مداخلتك ، وللأسف كا قلتي

    الأستاذة القديرة : وضحاء الشريف
    إذا تعلم المتلم وأتقن لا تهم الطريقة...................كلام رائع جداً
    أتمنى أن نصل لهذا الفكر في الميدان التربوي ، ويصل لكل معلم ومتعلم ومدير مدرسة ومشرف

    زميلي الأستاذ: حامد العلوني
    عين الصواب فيما قلت ، نعم نريد أدوات يقيس من خلالها المشرف تعلم الطلاب ومدى اتقانهم للمفاهيم العلمية في الدرس وما المهارات العقلية التي مارسوها...................الخ
    ونريد في الأداءة أو الأدوات أن تبعدنا عن وصف سلوك المعلم بقدر ما تقيس لنا تعلم المتعلم

    ولتكن البداية من طرف المشرفون التربوين أمثالكم ( أ. حامد ......أ. نوف ......أ. وضحاء ........أ .أحمد عبدالمتعالي ................الخ ، نظراً لما تحملون من فكر نير حول مفهوم الممارسات الإشرافية الراقية
    لكم تحياتي
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  2. #22
    عضو
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    17

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فهد الرحيلي مشاهدة المشاركة
    [

    أشكرك أستاذة : وضحاء الشريف
    على إضافتك الرائعة للموضوع

    وجهة نظري بأن الزيارات الصفية الحالية في غالبها لا ترتبط بعملية التعلم ولا ترتقي بها ( وعندما أقول عملية التعلم فأنا أقصد مستوى الطالب ونتيجة تعلمه ولا أتحدث عن ممارسات المعلم أيضاً ).
    الزيارات الصفية أصبحت عمل روتيني يرتبط بإجراءات المعلمين داخل البيئة المدرسية دون أن يكون التعلم هدف رئيس لها إلا في أضيق الحدود
    فغالب الزيارات الصفية تتمركز حول:
    أين دفتر التحضير.............
    أين سجل متابعة الطلاب
    لماذا الدفاتر غير مصححه
    حاول توزع نظرتك داخل الفصل
    هندامك غير راقي
    لماذا لم تستخدم الألوان في الكتابة على السبورة
    لماذا لم تعلق الوسيلة في وسط الصف وعلقتها في الجانب الأيسر
    أسئلتك مركبة وغير واضحة
    نبرة صوتك حاول تجعلها غير مستمرة التردد يعني مره أرفع التردد شوي ومرة أخفضه شوي وهكذا
    تاريخ الدرس غير مدون في أعلى السبورة
    حاول تكت عنوان الدرس في مكان بارز على السبورة
    ................الخ

    وهذا ما حبيت أت نصل له وهو أن تلك الممارسات لا ترتقي إلى مستوى الهدف الأساس الذي يذهب أبنائنا إلى المدرسة من أجله ألا وهو " التعلم ثم التعلم ثم التعلم "
    بل هي ممارسات تركز على جانب واحد غير مستهدف من عملية التعلم
    إذا هي أدوات (أقصد استبانة المتابعة الصفية للمعلم ) غير قا درة على قياس مدى الاستيعاب المفاهيمي للطلاب ، قادرة على معرفة مدى تحقق التعلم عند الطلاب
    أنا أقول ( لا ) هي غير قادرة على معرفة مدى الاستيعاب المفهومي
    بل قادرة على رصد كل الجوانب المتعلقة بشخصية المعلم داخل الص
    حتى اسمها يدل على هدفها وهو " استبانة متابعة المعلم داخل الصف "

    شيء مؤسف جداً أن نبتعد عن متابعة التعلم بهذا القدر لنا عودة إن شاءالله

    لاحول ولاقوة الا بالله
    المشرف لم يكون بهذا الصورة ابدا
    هل انت تريد من المشرف ان لايطلع على سجل التحضير والمتابعة وان لا يوجه تصرفات المعلم السلوكية في الفصل
    يجب على المشرف أن يطلع ويوجه كل شئ يخص المعلم من سجل تحضير ومتابعة ووسائل واستراتيجيات ومعاملة للطلاب واسئلة الصفية وووو ....

    انا استغرب كلامكم وبشدة
    كيف تقولون اهتموا فقط بنتاجات التعلم
    ونحن نعمل بوزارة التربية والتعليم
    يجب ان نربي ونعلم
    لذلك يجب ان تهتم بسلوكيات ومظهر المعلم قبل طريقتة بالتعلم والتعليم

  3. #23
    مشرف الصورة الرمزية عبدالعزيز العصيمي
    تاريخ التسجيل
    Aug 2009
    الدولة
    الطائف
    المشاركات
    496

    افتراضي








    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالعزيز العصيمي مشاهدة المشاركة
    أ. فهد الرحيلي




    شكرا جزيلا لاختيارك هذا الموضوع وهو فعلا يخصنا كمشرفي مواد دراسية

    للاسف الشديد فإن ادوات مراقبة التعلم المستخدمة حاليا في الاشراف التربوي

    لا تتعدى ملاحظة المشاركات الصفية او الاطلاع على سجل المتابعة ونتائج الاختبارات

    القصيرة اوالاطلاع على ملف اوراق العمل ( هذا اذا توفر لدى المعلم )

    وانا اتفق معك تماما نحن بحاجة لاداة حقيقية تعطي ولو صورة تقريبية لتطور

    الادراك المفاهيمي لدى الطالب ومقدار مايحدث من تعلم حقيقي

    ربما نحن بحاجة لمراقبة


    انشطة ماقبل التعلم _ انشطة التعلم _ انشطة مابعد التعلم




    لي عودة بإذن الله.......... فالموضوع مهم جداً ويحتاج البحث من الجميع معلمي ومشرفي المواد الدراسية
    .
    .
    .
    .
    .
    .



  4. #24
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    جميل جداً أن نتناقش ونتبادل الأفكار في موضوع يهمنا جميعاً وربما يقود إلى فتح موضوعات أخرى لم تكن مطروحة للمناقشة من قبل ، ربما لأننا نرى فيها الكامل المهني

    الأخ العزيز : الرحيق المختوم
    لك تحية وتقدير
    أشكرك على المداخلة والإضافة المفيدة

    أستاذنا : عبدالعزيز العصيمي
    حياك الله ومنظرين مرئياتك وتصوراتك
    ومن خبرتكم نستزيد

    الإجراءات والنتيجة
    تشكل الإجراءات والنتيجة نظام متكامل داخل الغرفة الصفية في جانب هام من جوانب عملية التدريس
    وبديهي بأن الإجراءات تقود إلى نتيجة ( بغض النظر عن تلك النتيجة )
    بالنسبة للإجراءات لا يوجد اتفاق حولها لو نظرنا إلى هذا من مختلف الاتجاهات التعليمية التعلمية ، فهي إنعكاسات لنظريات تعلم مختلفة ووجهات نظر تربوية تعليمية كثيرة ( ولكل منها مشرب مختلف تقريباً عن الأخر ) لهذا ينبغي أن نتعامل معها على هذا الأساس، فكثيراً من الإجراءات التي نتبناها اليوم ربما نكون من أشد المحالفين لها بعد حين
    وذلك نظراً لأمور كثيرة كما ذكرنا سابقاً
    أما النتيجة فالإختلاف عليها ربما غير وارد ، أو ربما لا يوجد إختلاف على النتيجة السلبية أو الإيجابية
    فنحن نطمح من المدرسة أو على الأقل من الممارسات داخل الغرفة الصفية أن تحقق لنا نتيجة واحدة على الأقل من النتائج المرغوبة ألا وهي تحقق التعلم عند الطلاب ( والتعلم هنا لا ينحصر في المادة المتعلمة وإنما يتعداها إلى أمور أخرى من سلوكيات محمودة وخلافه )
    فإذا ركزنا على الإجراءات وأهملنا النتيجة فإننا سننجذب نحو إجراءات نحبها وبالتالي تبح جزء من قناعاتنا التي يصعب تغييرها مع الزمن ، مع العلم كما ذكرنا سابقاً بأنه لا يوجد في التربية والتعليم إجراءات هي الأفضل في كل زمان ومكان ، وهذا التوجه يفقدنا المرونة والأصالة والتوسع في مجال الإستفادة من الجديد في التربية والتعليم ، لأننا متمسكين بإجراءات قديمة لفترة زمنية طويلة وبالتالي أصبح من الصعب تغييرها لأنها دخلت في حيز القناعات
    وهذا خاطئ في التعامل مع منتوجات التربية والتعليم المتغيرة دوماً.
    لذلك ينبغي علينا أن نغير الاتجاه حتى نخرج من تلك الدوامة الكبيرة
    وننتقل إلى التعامل مع النتيجة التي لا نختلف كثيراً على شكلها ومضمونها ، بل وحتى النظريات التعليمية والتعلمية أيضاً لا تختلف كثيراً على شكلها ومضمونها ألا وهو ( التعلم واكساب الطلاب الفهم العلمي الحقيقي ، والمهارات العقلية وممارستها ، وبعض السلوكيات الحياتية المرغوبة )
    فلماذا لا تتبنى أدواتنا التعامل مع هذا الجانب وتظل متمسكة بالتعامل مع الجانب الأول مع أنه جانب متغير وخلافي في كثيراً من الأحيان .
    لماذا لا نغير تعامل في التعامل مع هذا النظام ( الإجراءات والنتيجة ) حتى نحصل على النتيجة التي نطمح لها وننادي بها.
    أترك لكم الإضافات فربما نغير ممارساتنا تجاه منحى أخر كما تغيرت مناهجنا نحو الأفضل أو نظل نمارس ماكنا نمارسه ونرغب في الحصول على نتيجة مختلفة ( وهذا مستحيل الحصول لأنه يتناقض مع منطق التغيير )

    لكم تحياتي وتقديري
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  5. #25
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    287

    افتراضي مرحبا بالجميع

    الجو مثير عندكم في هذة المشاركة استاذ فهد

    اسمحولي ببساطة من القول

    انا معلم اريد من المشرف التربوي عندما يزورني ان يقيس عمليات التعلم لدى الطلاب اولا عن طريق :-
    1- اسئلة تحليلية تقيس عمق المفاهيم العلمية لدى الطلاب
    2- يختار احد الدروس الماضية ويبدأ من جديد عملية التهيئة
    والاستكشاف والشرح و....... بإيجاز
    3- اوراق عمل توزع عل الطلاب خاصة بالمشرف تقيس مستوى اثر المعلم على تعلم الطلاب

    وهكذا من الطرائق المبتكرة للمشرفين التي تكشف لنا نسبة تحقيق التعلم للمتعلمين من قبل المعلمين .

    ثم بعد ذلك جلسة شاي تربوية يكون المعلم فيها قد قييم نفسه قبل ان يتحدث معه المشرف عن الايجابيات والسلبيات ويكون لدية التقبل بما يتنا سب مع تطور الزيارات القادمة

    ولكم مني اجمل تحية

    (( الاستراتيجية الذهنية قبل الدرس ))

    توحد الافكار نحو التعلم الافضل
    تقضي على مشكلة ضيق الوقت
    تميز وابداع يحتاج الى الإخلاص

  6. #26
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة موسى الصبحي مشاهدة المشاركة
    الجو مثير عندكم في هذة المشاركة استاذ فهد

    اسمحولي ببساطة من القول

    انا معلم اريد من المشرف التربوي عندما يزورني ان يقيس عمليات التعلم لدى الطلاب اولا عن طريق :-
    1- اسئلة تحليلية تقيس عمق المفاهيم العلمية لدى الطلاب
    2- يختار احد الدروس الماضية ويبدأ من جديد عملية التهيئة
    والاستكشاف والشرح و....... بإيجاز
    3- اوراق عمل توزع عل الطلاب خاصة بالمشرف تقيس مستوى اثر المعلم على تعلم الطلاب

    وهكذا من الطرائق المبتكرة للمشرفين التي تكشف لنا نسبة تحقيق التعلم للمتعلمين من قبل المعلمين .

    ثم بعد ذلك جلسة شاي تربوية يكون المعلم فيها قد قييم نفسه قبل ان يتحدث معه المشرف عن الايجابيات والسلبيات ويكون لدية التقبل بما يتنا سب مع تطور الزيارات القادمة

    ولكم مني اجمل تحية

    مرحبا أستاذ : موسى الصبحي
    شيء جميل وأعتقد حتى تطبيقه سهل جداً وأثره جيد حتى على المعلم نفسه
    لك تحياتي
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  7. #27
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    146

    افتراضي

    الأستاذ الكريم فهد الرحيلي
    السلام عليكم..
    ما تفضلت به وجميع الاعضاء من أفكار في غاية الأهمية والقيمة ...
    ولعلكم تسمحون لنا بمشاركتكم بعض من الأفكار في سياق الموضوع....

    لقد ذكرتم:
    ( نعم نريد أدوات يقيس من خلالها المشرف تعلم الطلاب ومدى اتقانهم للمفاهيم العلمية في الدرس وما المهارات العقلية التي مارسوها...................الخ
    ونريد في الأداءة أو الأدوات أن تبعدنا عن وصف سلوك المعلم بقدر ما تقيس لنا تعلم المتعلم)


    (هذا هو المقصود من الموضوع فأداء المتعلم لو تمكنا من قياسه حقيقية راح يعطينا تصور كامل عن العملية التعليمية التعلمية في أي مدرسة)
    ولكن...
    هل سنتمكن من قياسه حقا ؟
    ربما إننا سنتمكن من قياس ملامح منه فقط ..وذلك لأسباب قد ترون منطقيتها!!

    فالتعلم حالة لا تقف عند حد معين ,,, فهي متطورة مع كل لحظة مرور بخبرة أو نضج في نطاق ما.........
    وأن التعلم ليس صناعة المعلم لوحده بل إن التعلم حالة يصل إليها المتعلم بفعل تفاعل عوامل عدة داخليه وخارجيه .......
    ولذلك فالمعلم حينما يعلم في غرفة الفصل يواجه قضايا معقدة , فعليه مراقبة الفروق الجسميه والمزاجيه والعقليه ما بين المتعلمين,,,,,,,,,ولا بد من تأمل تلك الفروق الفرديه بينهم والتي هي لدرجة ما وليدة كل من الوراثة والبيئة المحيطة ,,,فهناك ما هو موروث وما هو مكتسب,,ولا بد من النظربجدية لحقيقة تأثيرها على التعلم ...
    وعليه قد لا يكون كافيا ولا منصفا ذلك الأسلوب الذي يربط أداء المعلم والحكم عليه بمدى حدوث التعلم لدى المتعلمين.؟؟؟
    علاوة على أن المدرسة البنائية تفترض المسئولية المشتركة للتعلم ما بين المعلم والمتعلم ,,,بل أن مخرجات التعلم ليست دائما ممكنة في التوقع!!
    أستاذنا الكريم فهد الرحيلي
    لك كل التحية والتقدير
    لأنك تثير فينا حالة التفكير والتساؤل..........






  8. #28
    مشرف الصورة الرمزية رياض البطشان
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    السعودية
    المشاركات
    1,882

    افتراضي

    أخي فهد القدير
    علقت في البداية ثم في الوسط ثم هذه النهاية
    أحب أسال ( ممكن )
    لو كان قياس التعلم لدى الطلاب ليس المطلوب ، ما أسباب ذلك ؟

    أحس أنك ممكن تأتي على مقصودك ( وهو الأساليب لدى المشرفين )

    وأمور آخرى تثير القارىء الكريم ( مجرد إقتراح )

    لأنه لا يصلح التعميم ، ولا يصلح الذنب لواحد .
    لعل الرسالة وضحت

    وأنا متفق تماماً أنه لابد من التركيز على قياس التعلم لدى الطلاب

  9. #29
    مشرف الصورة الرمزية رياض البطشان
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    السعودية
    المشاركات
    1,882

    Lightbulb

    لا نستخدم نفس المقاييس في جميع أنواع التعلم
    فمثلا
    نستخدم في التعلم الإدراكي مقاييس السرعة والدقة في العمل
    أما التعلم اللفظي فإننا نقيسه بطرق التعرف والاستدعاء

    والمهم محاولة قياس الفهم لدى المتعلم

  10. #30
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    الأستاذ القدير : تقنية
    تمتعنا دائماً بمداخلاتك وردودك الرائعة ، وحسن منطقك حفظك الله
    نعم كما قلت فعملية التعلم مشتركة في تفاعل دائم بين المعلم والمتعلم والبيئة المحيطة
    وقصدي من قياس ( وليس المقصود بالقياس هنا الحكم المطلق ) وإنما متابعة التقدم والحصول على المؤشرات على الأقل حول مدى الفهم والتعلم.
    ولكن دائماً ليكن تركيزنا واهتمامنا منصب على المتعلم لأنه هو هدف التعلم
    أما التركيز على المعلم فليس ذا جدوى كبيرة عندما نريد أن نعرف مدى تقدم المتعلم في عمليه التعلم ، علاوة على ذلك حتى وأن استخدمنا أدوات فاعلة في التوجه نحو المتعلم هذا لا يعني بأننا ننطلق منها في الحكم على المعلم
    بل الطريقه السليمه في المدرسة البنائية هي
    مشرف بنائي
    ومعلم بنائي
    ومتعلم بنائي
    ولو مارس كل منهما دوره الحقيقي من خلال فلسفة النظرية البنائية
    أكيد والجميع يتفق على أن الأدوات الموجودة حالياً لهم جميعاً ( معلم ، متعلم ، مشرف ) لا تصلح للمرحلة الحالية، بل ينبغي أن نطور دائماً من وسائل قياسنا حسب هدفنا

    الأستاذ: رياض ، لك الشكر
    واضح تماماً

    دائماً إذا أردنا أن نحصل على نتائج مختلفة ينبغي علينا أن نسلك طرقاً أخرى ، لأن الطريقة القديمة تعطينا نفس النتيجة التي كنا نحصل عليها من قبل
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

صفحة 3 من 6 الأولىالأولى 12345 ... الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. استمارة الزيارة الصفية لمعلمة المشروع
    بواسطة ام معاذ في المنتدى التقويم و المعايير
    مشاركات: 37
    آخر مشاركة: 02-18-2013, 09:28 PM
  2. تقري الزيارة الصفية لمعلمات المشروع بالطائف
    بواسطة ريمان المنيع في المنتدى التقويم و المعايير
    مشاركات: 6
    آخر مشاركة: 02-11-2011, 04:59 AM
  3. معايير إدارة التدريب التربوي لتقويم الحقائب التدريبية
    بواسطة وضحاء الشريف في المنتدى التطوير المهني
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 12-17-2009, 08:16 PM
  4. إدارة التطوير التربوي
    بواسطة رياض البطشان في المنتدى التطوير المهني
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 12-11-2009, 02:57 PM
  5. منقول الأسئلة الصفية
    بواسطة رياض البطشان في المنتدى بيئة التعليم والتعلم
    مشاركات: 2
    آخر مشاركة: 11-09-2009, 04:49 PM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك