فاعلية الزيارة الصفية للمشرف التربوي

[أبو سعود]

شكرا أستاذنا العزيز : فهد الرحيلي موضوع ممتاز

باختصار أقول لك أنه

ليس لدى المشرف التربوي الأداة التي تركز على قياس فهم أو تعلم الطالب

ويسثنى من ذلك حتى لا اعمم قلة قليلة من المشرفين التربويين من يقوم بطرح أسئلة على الطلاب أثناء الزيارة الصفية تخص مواضيع سابقة تم شرحها للمقرر أو الاطلاع على نتائج الاختبارات للمقرر . " هذا ما شاهدت في الميدان التربوي لـ 13 سنة " في جميع المدارس التي درست بها .

لكن لا أعتقد أن المشرف التربوي من زيارة أو زيارتين في السنة يستطيع أن يقيس فهم واستيعاب وتعلم الطالب

ولك الشكر والتقدير مرة اخرى

[براق]

بسم الله الرحمن الرحيم

إلى جميع إخواني الذين أدلو بدلوهم في هذا الموضوع أحب أن أضيف كمعلم
يجب أن يعلم المشرف التربوي أن المعلم يحيط بعنقه حلقتان :
الحلقة الأولى هي الحلقة الإدارية :
وهذه يتزعمها مدير المدرسة.
ويدخل فيها حضور مبكر، تأخر ، غياب ،طابور ، إشراف، انتظار ، نصاب 24حصة،مقررات متنوعه،ريادة فصل، متابعة نشاط ،متابعة اذاعة ، لجان .....الخ
الحلقة الثانية هي الحلقة الفنية( وهذه يتولى كبرها المشرف التربوى بمساندة المدير أو أحد الوكلاء المكلفون بزيارتي.
ويدخل فيها دفتر تحضير ويجب عرضه أسبوعياً،إعداد وتصحيح واجبات،سجل متابعة وتقييم ،إعداد وتصحيح اختبارات قصيرة ومتعددة ، متابعة الطلاب الضعاف ووضع حلول،وبالتالي ضاع الطالب بين هذا الكم الهائل من المهام التي على عاتق المعلم .
إخواني وأخواتي المشرفين والمشرافات أنا لا اتهرب من تحمل المسئولية التي على عاتقي بل أطلب الرحمة والرأفه بي كمعلم حتى أتفرغ لإعداد الأنشطة التعليمية المناسبة واختيار الأساليب التعليمية التي تراعي عقول وأفهام الطلاب وحتى أقيس مدى استيعاب طلابي لهذه الأنشطة والأساليب .
السؤال الكبير والهام وأتمنى من المشرفين والمشرفات الإجابة دون تهرب .
لماذا يركز المشرف أو المشرفة في الزيارة الأولى على تلك الحلقات فقط ويؤكد ويعنف ويدبج الملاحظات ذات الصياغة القوية والعنيفه ويطالبني بالتوقيع والاعتراف بالادانة وهو الذي أتعشم في زيارته لي بأنه يحمل كل جديد الذي سوف أتلقفه منه وأبحر بهذا الجديد مع طلابي وأشعر بأن هذا الزائر هو الذي يقدم لي كل جديد لأنه كالسحابة التي تغيث كل مكان تقع فيه ولا يصاحبها رعدُ ولا برقُ حتى لا أندم على هذه الزيارة التي لا تبني في النفس والعقل شيئ .
لك أخي المشرف وأختي المشرفة كل احترام وتقدير على ما تبذلونه من جهد وبارك الله خطاكم
المعلم المحتاج لعون أخيه المشرف

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله
الأساتذة الأفاضل : أبو سعود ، وبراق

أسعدني جداً مروركم وتعليقكم ، فهو إضافة للموضوع
حتى نخرج بتصور يؤدي فعلاً إلى أن يستفيد المعلم والمتعلم من هذه الزيارة

فبداية الحل أو الخطوة الأساسية أن نتعرف على مكامن الخلل ثم نقترح الحلول المبنية على درسات تدعمها نظريات تعلم حديثة.
أولاً : ينبغي أن نعترف بأن الأولوية هي قياس التعلم عند المتعلم ومتابعة ذلك لمعرفة مدى الفهم الذي تحقق لدية
لنأخذ: مثال بسيط
نفترض أن الأستاذ الفاضل أبو سعود هو المكلف بزيارتي في مادة الفيزياء
وعندما حضر إلى المدرسة تابع تحركاتي في الفصل صغيرها وكبيرها وكانت مطابقة لماهو موجود في استبانته ، أكيد راح يمدح ويقول أحسنت ، وهذا الذي نريد .........الخ
ولكن هل الطلاب فعلاً تعلموا؟ هل حصل تعلم عند المتعلمين ؟ مامدى فهمهم للمفاهيم العلمية في ذلك الدرس؟
أعتقد بأن أداة الأستاذ الفاضل غير فاعلة في قياس تعلم المتعلم ، لأنها تركز على ممارسات المعلم وتلاحظ إجراءاته

و لماذا لا تكون الأداة تستهدف المتعلم وبالتالي من خلال معرفة النتيجة أكون قادر على تقييم إجراءات وممارسات المعلم ، وحتى عندما أتناقش مع المعلم يكون النقاش مثمر جداً لأنه ، انطلق من مبدأ: أن الطلاب لم يتعلموا.
وبالتالي يكون المعلم أكثر ايجابية لتقبل وجهات النظر الأخرى حتى يغير من ممارساته وطرائقه ويكون أيضاً أكثر قناعة بأن تلك الطرق والاستراتيجيات غير فاعلة لأنها لم تحدث تعلم عند المتعلمين.

دعونا نخرج من مرحلة النقاش حول الفاعلية ، فأعتقد بأن الموضوع أخذ كفايته ، ولنتحول لمرحلة أخرى نحو الإبداع ، وهي :
ما مواصفات وبنود الاستبانة التي يمكن من خلالها أن نحصل على مؤشر حول مدى فهم المتعلم
أو بعبارة أخرى :
ما محاور وبنود الأداءة التي يمكن من خلالها أن نقيس لو جزئياً التعلم عند المتعلمين.
ولو تم هذا فبدوره راح يعطينا مؤشر حول مدى جدوى ممارسات المعلم.

أترك الموضوع لإبداعاتكم ومرئياتكم
ولكم تحياتي

[براق]

شكراً أخي فهد الرحيلي على هذا الاقتراح وإن شاء الله سأبدأ في إعداد بعض الأفكار التي تثري هذا الاقتراح

[رياض البطشان]

كلمة حق لابد منها

أنا مشرف تربوي ولي زملاء مشرفين في مدينتي ولي معارف من مشرفين في مناطق عديدة من المملكة من بينهم من هو مشرف في هذا المنتدى وفي منتديات كثيرة وقديمة .

وأحب أقول لكم جميعاً ، أبشروا أن كثير منهم عند النقاش والحوار يهتم بقياس التعلم لدى الطلاب ، وكذلك يهتم بسلوك المعلم من خلال زياراته الإشرافية داخل الصف ، ومن خلال أوراق تكشف قياس التعلم خارج الصف ، وذلك بقياس مهارات التفكير ، بل أقول بقياس مستويات التفكير العليا

قلت هذا الكلام ليس دفاعاً عن إخواني وأخواتي المشرفين والمشرفات

ولكن هذا الحق الذي لابد منه

( هذا الكلام من خلال ما ذكرته في الأعلى )

لاشك أنه يوجد تقصير ونقص

( كما هو موجود في أي جهة من جهات ذات العلاقة بالتربية والتعليم )

أنا لازلت أقول لابد من الاهتمام بقياس التعلم لدى الطلاب

( لمن لا يهتم بها من المشرفين والمشرفات )

والآن نبدأ من خلال تجربة لي :
عند الزيارة الإشرافية للمعلم داخل الصف ، لابد من أمور :

1/ أن يكون المشرف مرجع في مادته العلمية .
2/ أن يحدد الهدف من زياراته . ( هدف القياس للتعلم لدى الطلاب ) .
3/ يكون مُعد أسئلة شفوية أو مكتوبة لقياس التعلم لدى الطلاب .
4/ تحليل الأسئلة المطروحة ، حتى يعرف مصادر الخطأ الكثيرة عند وجود الضعف .

ملاحظة :
قياس التعلم أعتقد لا يمكن الحكم عليه بوسيلة واحدة ، ولا بزيارة واحدة .

أترك المجال للنخبة التي سوف تكتب في هذا الموضوع .

تقديري وشكري لكل من كتب وعلق وأضاف

[بسمة]

برأيي ان ليس هناك متهم وغير متهم

جميعا ننصب في بوتقة واحدة

وجميع جهودنا مهما اختلفت يجب في النهاية ان تطور التعليم

وعندما اتكلم عن تجربة شخصية وجدت انواع مختلفة في طرائق التدريس

ومع اختلاف مستوى الطالبات احسست بمدى جهد المعلمة في توصيل المعلومة للطالبات

ولكن مازالت هناك فجوة ولعلي انبه المعلمة دائما في البداية وقبل الشرح وقبل اي شي ان تكسب الطالبة وتجعلها تحب مادتها وشخصية المعلمة باحترام وتقدير
هنا انتهينا من اول مشكلة ممكن ان تواجه الطالبة في فهم الدرس
فحتى تتقبل الطالبة درس المعلمة عليها ان تحب طريقتها وشرحها واسلوبها وتفانيها
احيانا اجد معلمات يتعبن في الشرح ولكن دون نتيجة
والسبب انهن يتكلمن مع انفسهن وكأن هناك جدارا عازلا بينها وبين الطالبات
فأجد تعبها هباءً منثورا
التدريس برأيي متعة ان لم تحس المعلمة بقيمة هذه المتعة فلن تستطيع ان تصل برأيها وبالتالي شرحها مع الطالبات
لن اضع اللوم على احد
ولكن هي سلسلة متصلة
ان فقدت احد حلقاتها تناثرت جميع حباتها تواليا

لي عودة مع بنود الاستمارة والتي ارى من خلالها حاليا انها تقيس فقط اداء المعلمة في الحصة وبند وحيد ضعيف وهو قياس مستوى الطالبات

ويعطيكم العافية جميعا

[بسمة]

عدنا

عند قياس مستوى الطالبات يجب ان تكون في كل مرحلة من مراحل الحصة

في البداية التمهيد :

ماهي خبرات الطالبات السابقة في الدرس وكيف استطاعت المعلمة ان توظف هذه الخبرات كمدخل للدرس

عندما تجيب الطالبات على سؤال المعلمة كيف وجهتها المعلمة الى الاجابة الصحيحة ؟

وماذا فعلت المعلمة بإجابة الطالبة الخاطئة ؟

وكيف طورت اجابتها لتصبح صحيحة ؟

وكيف جذبت بقية الطالبات الى اجابة زميلتهن

وماذا فعلت لتشجع البقية لاعطاء المزيد من الاقتراحات او الاجابات ؟

فكثيرا او قليلا لا يهم --- ما تفتقد المعلمة لمهارة ادارة الحوار

فاما تكتفي بكلمة واحدة تشجيعية

او انها تجعل الطالبة تقف حتى تعرف الاجابة الصحيحة

او حتى تجلسها ولا تهتم لاجابتها


لي عودة

[بسمة]

اذا مهارة ادارة الحوار من المهارات المهمة

فالحور بين الطالبات في موضوع الدرس يجعله اكثر متعة

واكثر اهمية بالنسبة للطالبة

ولعل من وجهة نظري ان اهم شي في ادارة الحوار هي لغة الحوار

ولعل ( التكلم باللغة العربية الفصحى ) هو نوع من الاستفهام الذي يصيبني

فأنا احب اللغة المفهومة ذات عبارات واضحة مسموعة واهم شي مفهومة لدى الطالبات

فكيف اطلب من الطالبة الاجابة عن سؤال بسؤال أبدأها بجملة غير مفهومة هي اصلا بأي علامة استفهام

في محيط الطالبات هناك اكثر من جنسية واكثر من لهجة

فكيف اجذب انتباههن للغتي ولكلامي ؟

ان لم استطع ان اجذبهن فقد اصبحن خارج محيط الدرس

وكانهن خارج الفصل

فلا جدوى يصبح من وجودي

لغة التفاهم اعتبرها من الاشياء المهمة التي ستسيطر بها المعلمة على درسها وبالتالي ستسيطر بعد ذلك على انتباه الطالبات

ويكون من السهل عليها ان تتاكد من فهمهن للموضوع

اما عن طريق اجاباتهن

او تفاعلهن معها في الدرس

او حماسهن في الاجابة على اوراق العمل

وكلما كانت المعلمة واضحة في ادائها

كانت الحصة اكثر متعة

[عائشة محمود]

جزاكم الله خير على الفائدة الكبيرة من طرح هذا الموضوع

[فهد الرحيلي]

سلام عليكم

أخواني الأفاضل أعتقد لن نخرج بحلول جذرية لـ " مشكلة الزيارات الصفية" بمفهومها الحالي إلا في حالة تبني فلسفة مختلفة من قبل الجهاز الإشرافي تتناسب وفلسفة التعليم والتعلم التي تأخذ بها السلاسل المطورة.
وكذلك أعتقد حصل تداخل كبير في أفكار مديري المدارس والمشرفين نحو " المعلم " بمعنى إذا تغيرت نظرة المشرف نحو دور المعلم فينبغي أن تتغير أيضاً نظرة مدير المدرسة نحو المعلم.

هي منظومة متكاملة ومعقدة جداً ، وينبغي التعامل معها من خلال أسلوب النظم .
أنا لا أقف مدافعاً عن المعلمين ولكن عندما تكون الأدوار الحقيقية ممارسة من قبل الجهات التي تشرف على المعلم ( مدير المدرسة والمشرف التربوي ) حتماً سيتغير دور المعلم ويتكيف مع الدور الحقيقي الذي يفترض أن يقوم به
فكثير من المعلمين ليس مقتنع بدور المشرف التربوي أو مدير المدرسة تجاه عمليتي التعليم والتعلم ، لأنه لا يرى في تلك الأدوار ما يفيده في الرقي بالعملية التعليمية التعلمية.