[quote=رياض البطشان;9549]
أفهم من الكلام
أننا إذا كان تحصيل الطلاب العلمي والمهاري
والاستيعاب ليس بالدرجة المطلوبة
أن المتهم هو المعلم ويُلحق بهذا الذنب المشرف المختص
لا نقول ان المعلم هو المتهم ،، ولكن طريقة المعلم لها دور كبير في احداث تعلم افضل ،،
هذا فهمي ، ويمكن فهمي خطأ
أعتقد أن هذا الكلام غير صحيح على إطلاقه ،
ثم هنا سؤال / نحن جميعاً درسنا في مدارس سابقة
هل ممكن أن يطلق علينا أننا فاشلون؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أو أننا كان يمارس علينا شىء أخر
فشل؟!!
عندما نقول طريقة اجدى من طريقة فلا يعني ذلك اننا نتهم الطريقة المفضولة بالفشل!! وانما هي قناعات شخصية قد نرى مستقبلا انها غير مجدية وهناك ماهو اكثر جدوى منها مع اننا من يتبناها حاليا - اعني بذلك القناعات الشخصية -
أنا أتكلم بصفتي مشرف تربوي مجرب
لابد من التركيز على سلوك المعلم ( طرائق التدريس المناسبة لكل درس / مع الإدارة الناجحة / مع المعاملة الراقية )
بعض مهارات التدريس لا يمكن تقويمها الا من خلال طريقة المعلم فقط لانها غير مرتبطة بالتعلم بشكل مباشر مثل مهارة ادارة الصف - مهارة التعزيز - مهارة تنظيم بيئة الصف- مهارة الاتصال .. الخ وهذه لا اعنيها
ما عنيته في ردي السابق مهارات التدريس المرتبطة بالتعلم بشكل مباشر مثل (مهارة التهيئة للدرس وإثارة الدافعية- مهارةعرض الدرس – مهارة تقويم الدرس و... الخ)
وكذلك التركيز على التعلم بشكل كبير
وفي الحقيقة أنه إذا سلك المعلم طريقة ممتازة ( بكل ماتحمله الكلمة من معني ) فإنه في الغالب أن الطلاب
سوف يكون عندهم التفسير والاستنتاج ووضع الفروض التبريرات المناسبة
قد يشذ أحد عن هذه القاعدة
ليس بالضرورة ، ان الطريقة الممتازة تؤدي الى نتيجة ممتازة ،، ولكن الأكيد ان النتيجة الممتازة خلفها طريقة ممتازة
-و من وجهة نظري الشخصية - ان الانطلاق في الملاحظة من ( الطالب ) وليس المعلم سيقود الى نقاش اكثر جدوى ذلك ان المشرف سيناقش الطريقة ( سلوك المعلم ) عندما تكون النتيجة ( تعلم الطالب ) غير مرضية
فمثلا استخدام التقنية - امر جيد احيانا - وقد يستخدمه المعلم بشكل ممتاز ولكنه لا يحقق التعلم المرغوب في بعض المواقف التعليمية - فأيهما سيحدث اثرا اكثر ؟
هل هوالمشرف الذي ينظر لطريقة المعلم على انها ممتازة
ام االمشرف الذي ينظر للنتيجة ( تعلم الطالب)ومنها يكون اكثر اقناع للمعلم بان رغم ان طريقته ممتازة فانها لم تحدث الاثر المطلوب الا وهو التعلم الجيد فيكون الحكم بان هذه الطريقة رغم فاعليتها فهي لا تصلح لهذا الموقف التعليمي تحديدا ..
**لست هنا بصدد مناقشة هذا المثال تحديدا ولكني اوردته على سبيل المثال **
ولقد زرت مدارس الظهران فوجدت درس بعنوان البحث العلمي مستقل
فيه تحديد المشكلة وفرض الفروض............... طريقة حل المشكلات .
** عندما تكون النتيجة مرغوبة فأهلا بالطريقة ايا كانت..
أحبتي الكرام
مع حرص المعلم على سلوك أنجع الطرق ، لابد من دافعية لدى الطالب وحرص
قد يكون من نفسه أو البيئة المحيطة به ( فيه أسر ناجحة بكاملها ) من قديم الزمان .
لا يفهم من كلامي انني لا احمل الطالب مسؤلية التعلم فعلى عاتقه يقع معظم الجهد - ولكني اتكلم عن ( التعلم في الموقف الصفي )
اظنك تتفق معي في ان التعلم الجيد في الحصة قد يحدث ( مهما كانت طبيعة الطلاب ) إذا كان خلفه طريقة مناسبة،، هذا ما عنيته ..
والمشرفون الحريصون وما أكثرهم
يعرفون ويدركون أنهم عون للمعلمين في تحقيق التعلم
فهم يجمعون بين سلوك المعلم والتعلم
والتقصير قائم وحاصل من الجميع
ولابد من أخذ الجوانب كلها
والوزارة وكافة من فيها
هدفها مصلحة الطالب بكل ما تهدف له هذه الكلمة من معنى
المفضلات