كماهو معلوم فإن أدوات التقويم متعددة ومنها على سبيل المثال الاختبارات الفصلية والنهائية والقصيرة والاختبارات المعيارية ..... الخ
ولكن الرابط المشترك بين كل هذه الادوات انها تحدد في النهاية درجات رقمية تمنح لكل طالب قد لا تعكس فعلا البعد الادراكي للمفاهيم وللمبادئ الرياضية
لذلك سنخصص هذا الموضوع لاداة اخرى من ادوات التقويم وهي مهمة تقويم الاداء
ومهمة تقويم الاداء تعني : تكليف الطالب بمهة معينة ويتم تقويم أدائه خلالها وفق سلم تقدير يتكون من فئات اكثر موضوعية يتم ترتيبها بواسطة المعلم من 1 الى 5 مع تحديد المعاني الخاصة لكل فئة ورتبة .
عناصر الموضوع :
1- آلية استخدام مهام تقويم الاداء
2- نماذج لمهام تقويم الاداء
3- استخدام سلالم التقدير كأداة لتقويم الاداء
4- نماذج لمهام رياضية تم تقويمها باستخدام سلالم التقدير
يتبع .............
.
.
.
.
.
.
جميل ورائع استاذنا
الموضوع مهم ويحتاج نوعا من التوسع ( Elaboration) بمصطلح 5E
نحن بانتظارك
مشرف تربوي -تدريب - فيزياءعضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعيةعضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية
جميل جدا استاذ عبد العزيز
نحن ننتظر المزيد
حامد العلونيرئيس فريق خبراء التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية( فريق الرياضيات )مدرب معتمد لتنمية مهارات التفكيرمشرف تريوي ـ رياضيات(( للمؤمن قلبان قلب يتألم وقلب يتأمل ))
sciemaths
أ. فهد الرحيلي
أ. حامد العلوني
شاكر مروركم وتعليقكم وإهتمامكم بالموضوع
نستكمل.....................
سبق وان وضعنا تعريف مبسط لمهمة تقويم الاداء في الجزء الاول على انها تكليفات يراد منه تقويم الأداء وعكس الفهم المتحقق عند الطالب وطبيعة الامور التي يستطيع ادائها
وهذا يقودنا الى ماهية هذه المهمة ومتى استطيع ان أقول أن هذه المهمة هي مهمة تقويم أداء
شروط يجب توفرها
ينبغي ان يتوفر في مهمة تقويم الاداء مايلي :تقويم مهمة الاداء :
ان تربط بين الاهداف العامة و التعليمية ومحتوى المنهج المدرسي أن تعزز دور مادة الرياضيات كونها عملية تتيح للطلبة فرص عرض افكارهم و اسلوبهم في صياغة المفاهيم الرياضية امكانية تقويم العمليات المتضمنة في المهمة ان تكون ذات طابع محفز وتتضمن تفكيرا انتقاديا , وان تكون ذات صلة بمواقف الحياة الواقعية تعكس الفهم الادراكي اكثر من التعلم الاستظهاري ذات صلة بالهدف الذي يراد تقييمه بحيث يمكن مناقشة اداء الطالب تكون أكثر ميلا الى الاسلوب المفتوح منها الى الاسلوب المحدد متعدد الاوجه وان لا تقتصر على منهجية واحد للحل تؤدي الى تفريعات وامتدادات و اسئلة رياضية من نوع الاخر
حقيقة لايمكن تقويم مهمة الاداء بالاختبارات القصيرة والتقليدية لانها غالبا ما تكون موضوعات موجهة عملياتيا وغير مغلقة وقلما ينتج عنها اجابة واحدة
لذلك فان تقويم مهمة الاداء يتضمن حكما صادرا عن مربي ذي دراية وممارسة متقدمة ذو معرفة موسوعية وشاملة اكثر من كونه تحليليا فقط
اذن كيف يمكن تقويم مهمة الاداء ؟
غالبا ما يدمج المعلمون مهام تقويم الاداء ضمن عمليات التقويم الاخرى التي يمارسونها
وكتب الرياضيات الجديدة تحتوي على بعض مهام تقويم الاداء ومع ذلك فيمكن تحويل المسائل الرياضية والامثلة والرسوم التوضيحية المتوفرة في كتب الرياضيات القديمة والجديدة الى مهام تقويم اداء عن طريق تحويلها الى الاسئلة المفتوحة مثل
ما الفرق بين .....؟ وضح لماذا .......؟ ..........................
وبمعنى أدق اننا مطالبين بطرح اسئلة خصبة تسهل عملية تعمق الادراك المفاهيمي وتسهم في تغيير انماط التفكير واساليبه من تفكير اجرائي الى تفكير نقدي
وبالتالي سننجح في ايجاد علاقة بين الاسئلة الهادفة والتعليم الذي يحمل معنى ملموسا
وللحديث بقية عن بناء سلالم التقدير كأداة لتقويم مهام الاداء وفقاً للادراك المفاهيمي والاستدلال العقلي واستراتيجيات حل المسئلة والتواصل الرياضي..................
التعديل الأخير تم بواسطة عبدالعزيز العصيمي ; 12-15-2009 الساعة 11:28 PM
.
.
.
.
.
.
شغل منظم وعمل مميز مشرفنا القدير
واصل ......................والتوفيق حليفك
مشرف تربوي -تدريب - فيزياءعضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعيةعضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية
أ. فهد الرحيلي
شاكر مرورك وتعليقك الذي اسعدني
بارك الله فيك وجزاك الله خيرا
.
.
.
.
.
.
أشكال مختلفة من مهام تقويم الاداء:
لايجب ان تقتصر مهام الاداء على المسائل الرياضية فقط فهنالك اشكالك متعددة يمكن ان تعتبر مهام تقويم أداء منها:
ايضا يمكن للمعلم تصميم اي مهمة يراها مناسبة لتقييم اداء محدد عند الطالب
- المشاريع
- المطويات
- التمارين الإثرائية
- مهارات استخدام الآلة الحاسبة العلمية والرسومية
- استخدام تقنيات الحاسوب
- جودة مشاركة الطالب في المجموعة
مستويات أداء يمكن تقويمها :
سلالم التقدير وتقويم مهام الاداء:
- الادراك المفاهيمي
- الاستدلال الرياضي واستراتيجيات حل المسألة
- التواصل الرياضي
سنستخدم بإذن الله سلالم التقدير اللفظي في تقويم مستويات الاداء المذكورة سابقا
لكن قبل ذلك علينا ان تعرف على سلالم التقدير بشكل عام وهذه صور مسحوبة من المادة الاثرائية في دورة تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطورة
التعديل الأخير تم بواسطة عبدالعزيز العصيمي ; 12-16-2009 الساعة 09:51 PM
.
.
.
.
.
.
نستكمل ........
إذن تعتبر سلالم التقدير معايير تفصيلية أو إجراءات تستخدم لتقييم عمل وأداء الطالبة وتساعد المعلم في تصنيف أدائهم على مستوى مناسب للانجاز
كمأنها توفر للطلبة فرص أفضل لفهم توقعات المعلم منهم
لذلك من المهم جدا مساعدة الطلبة على فهم آلية التقويم باستخدام السلالم قبل استخدامها
بحيث يصبحون أكثر ألفة مع المهام المطلوبة منهم وأكثر قدرة على إكمال تنفيذها وتقويم أدائهم ذاتياً
بناء سلم التقدير :
سنبني سلم التقدير لتقويم مهمة أداء احتسبت دراجاتها بخمس درجات ( من 0 إلى 4 )
وستوزع الدرجات على أربع مستويات كما يلي :
ملاحظة : في تقييم الأداء لا يكون الخطاء الحسابي مؤثرا بالنسبة للإدراك المفاهيمي لمفردات المسالة
- الدرجة صفر تعني عدم وجود فهم للمسألة ( المستوى غير مقبول )
- الدرجتان 1 و 2 تعني وجود معرفة بسيطة وضئيلة ومحدودة بالمسالة ( المستوى مبتدئ )
- الدرجة 3 تعني وجود معرفة عملية وتطبيقية بالمسالة( المستوى متوسط )
- الدرجة 4 تعني وجود معرفة تامة ومهارة في التعامل مع مفردات المسالة ( المستوى متفوق )
لذلك من المهم أن نكون قادرين على التمييز بين الاخطاء الناتجة عن خلل في الإدراك المفاهيمي والأخطاء الحسابية
مثال على سلم تقدير بني كأدة لتقييم مهمة أداء :
يتبع .......
.
.
.
.
.
.
موضوع مهم
ياليت تعرض كيفية بناء السلم وامثلة عليه
علشان نبداء نطبق
المفضلات