قواعد للنجاح في العلوم والرياضيات لجميع الطلاب ( موضوع طويل )

[رياض البطشان]

بسم الله الرحمن الرحيم

قواعد للنجاح في العلوم والرياضيات لجميع الطلاب

القاعدة الأولى:

* مواجهة احتياجات الإنسانية – الطالب (التسلسل الهرمي لماسلو
w تحقيق الذات (المواهب الشخصية )
w تقدير الذات (الإنجاز وإتقان ، والاعتراف والاحترام)
w الحب والانتماء (الأصدقاء والأسرة )
w الأمن والأمان (الأمن والحرية من الخوف)
w فسيولوجية (الغذاء والماء والدفء والمأوى)

هذه الاحتياجات تنطبق على جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الجنس والانتماء العرقي أو الأصل القومي أو قدراتهم ، أو تطلعاتهم المستقبلية.
ويتمتع الطلاب بمستويات مختلفة من الاستعداد للتعلم ، والرغبة الشخصية وأساليب مختلفة للتعبير والاطلاع باختلاف الثقافات ، وتجارب مختلفة في العالم.

أي نقص في الاحتياجات
يؤثر سلباً على النجاح بشكل عام

لنا عودة نكمل القواعد

[بسمة]

موضوع مهم جدا بحاجة معرفته فعلا

جزاك الله خير

ولي عودة بعد انتهاء الموضوع

[رياض البطشان]

القاعدة الثانية

* إنشاء نقاط للتواصل معتدلة وتكون عن طريق ما يلي :
المحتوى / ماذا يجب أن يتعلم جميع الطلاب ؟
العملية / كيف يستمر الطلاب في فهم ما يتعلمونه ؟
المنتج / كيف يثبت الطلاب ما يتعلموه ؟
* تدريس المناهج الدراسية التي تؤكد العمق بدلا من التوسع ، و يهتم بالحقائق والمعلومات المتصلة بدلا من الحقائق والمعلومات المنعزلة والمفككة ، ويهتم بالمجالات الجماعية بدلا من المجالات الفردية.
* تغطية عدد أقل من المفاهيم ، ولكن بمزيد من الاستيعاب والتفصيل .
* لا تركز فقط على البيانات والمعلومات، ولكن أيضا ركز على الإجراءات التي ينبغي اتخاذها بناء على تلك المعلومات.
* التدخل المبكر مع الطلاب المعقدين ، والطلاب الذين يعانون من صعوبة في التعلم ، والطلاب الموهوبين والمتفوقين ، وكل المجموعات الثلاث من الطلاب يجب منحها اهتماما خاصا.

نجمع الأفكار ونعود نكمل

[عروبة]

شكرا لك أستاذنا الفاضل على هذا الطرح الرائع
نحن نتمنى أن نصل إلى هذا المستوى بتحقيق جميع الإحتياجات والإلتزام بالقواعد .

[رياض البطشان]

تقدير وشكر على المرور والتعليق
بسمة وعروبة

واليوم إن شاء الله أكتب القاعدة الثالثة

[رياض البطشان]

القاعدة الثالثة

*إلهام الطلاب عن طريق غرس الشجاعة في نفوسهم من أجل التطوير المستمر لأنفسهم ويصبحوا في أفضل مستوى يمكنهم الوصول إليه
*امنح الطلاب فرصا ليكونوا معتمدين على أنفسهم ومتعاونين فيما بينهم أكثر من أن يكونوا إتكاليين على غيرهم .
* وفر لهم دراسة مكثفة باستخدام طرق متنوعة من الأساليب
(من خلال تدريس شخص لشخص ، أو في شكل مجموعات صغيرة ).
*امنحهم الوقت الكافي لتلقي التعليمات والمراجعة المتكررة ، وكذلك متسع من الوقت للتعاون والتفكير ، وبناء توافق في الآراء بين العاملين في المدرسة وأولياء الأمور حول أهمية وفوائد الواجبات المنزلية لزيادة تحصيل الطلاب.

إلى القاعدة الرابعة

[الوان الحياة]

بارك الله فيك استاذ رياض و اثابك الله

متابع و لي بعض الاستفسارات

في طرحك ذكرت الجملة التي استوقفتني وهي :

تدريس المناهج الدراسية التي تؤكد العمق بدلا من التوسع

سؤالي

في المناهج المطورة هناك زخم من المعلومات التي قد لا يكفي الوقت للتوصل اليها من قبل الطلاب او لاستنتاج او ايضا حتى لطرحها على اقل تقدير فهل ترى ان تحقيق الهدف هو فهم مثلا المقصود من البرمائيات بدلا من ذكر التفاصيل ليستطيع الطالب في وقت لاحق ان يتوصل لاي حيوان كان بتحديد تصنيفه ...

عذرا ليتسع صدرك لمداخلاتي فأنا شخصيا احاول ربط كثير من الاطروحات بالواقع و بالامثله

فبارك الله فيك و انار دربك و جازاك الجنة

[رياض البطشان]

بسم الله الرحمن الرحيم

في البداية أشكرك ( ألوان الحياة ) على قراءة القاعدة بتمعن، وهذا يفقده كثير ممن يقرأ المواضيع.
ثم أحب أوضع أني أتكلم هنا من خلال تجربتي وخبرتي، وهي:
أن التعمق في المفهوم يستدعي الاستيعاب له من جميع نواحيه، وذلك بمعرفته أولاً ثم بتطبيقه ثانياً ثم بمعرفة تطبيقاته العلمية والعملية في أرض الواقع ( الذي غاب كثير منه في تعليمنا لطلابنا اليوم )
وعلى سبيل المثال ( مادار الحديث حول القوة الطاردة المركزية .. أين العمق في الطرح ؟؟؟؟ ) .
هذه مقدمة مختصرة جداً ، قبل البدء بجواب السؤال .
السؤال / فهل ترى ان تحقيق الهدف هو فهم مثلا المقصود من البرمائيات بدلا من ذكر التفاصيل .
الجواب / لابد من تحقيق الهدف الذي خُطط للدرس ، وهو استيعاب للمفهوم بطرق كثيرة ومنها ما ذكرتي في كلامك ربط كثير من الأطروحات بالواقع و بالأمثلة كذلك استخدام الوسيلة والتقنية في ذلك حسب المتاح
أما التفاصيل الزائدة ( مع أهميتها ) لا تكون عائقاً من فهم الأساس ، وقد تساعد على الشتات .
هذا الكلام ليس على إطلاقة ، لماذا ؟
لأن ذلك يرجع إلى أمور كثيرة لها علاقة بالدرس ، هي باختصار :
نوع الدرس
نوعية الطلاب
نوعية المدرسة
والأهم من ذلك نوعية المعلم ( وهذا أمر يطول الحديث عنه )

في النهاية لعل الفكرة تكون واضحة

وعند الإشكال لامانع من الاستفسار

نوصل إن شاء الله القاعدة الرابعة

[رياض البطشان]

القاعدة الرابعة

@ ضع الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في صفوف المدارس العادية ، وشجعهم على التعلم التعاوني. حيث أداء هؤلاء الطلاب من الناحيتين الأكاديمية والاجتماعية سيكون أفضل إذا ما قورن بأداء زملائهم الطلاب من نفس الفئة في بيئة تعليمية لا تحتويهم .
@ ليس هناك ثمة دليل قاطع يثبت أن برامج التعليم الخاصة المنعزلة عن غيرها لديها فوائد كبيرة بالنسبة للطلاب .
@ حاول تغيير ثقافة التعليم إلى ثقافة تعمل على غرس الشعور بالانتماء لدى جميع الطلاب بدلا من البحث عن الأعذار لبعض الطلاب الذين لا يشعرون بهذا الانتماء .

[رياض البطشان]

القاعدة الخامسة

حاول أن تتجنب الممارسات والهياكل والسياسات والإجراءات غير السليمة مثل :
* توزيع الطلاب في مجموعات على أساس الفئة العمرية نفسها أو القدرات .
تجنب التركيز على جوانب الضعف أو العجز لدى الطالب أكثر من تركيزك على موهبته وقوته واهتمامه وحياته التعليمية .
(نركز على ثلاثة أِشياء مبدع وقوي فيها ثم بعد ذلك نحاول حفزه في جوانب الضعف )
* حاول أن تتجنب استخدام نفس الطريقة التدريسية لجميع الطلاب .

حاول أن تتجنب استخدام نفس الآلية في التقييم .
حاول أن تتجنب إتباع نفس الإجراءات لجميع الطلاب.
حاول أن تتجنب حمل الطلاب على حفظ الحقائق المجردة من المعاني .
حاول أن تتجنب أسلوب قف وردد معي : (أي أن يقول المعلم ويردد الطالب بعده ) .
ينبغي على المعلمين أن يشاركوا الطلاب في عملية التعلم. وينبغي أن يساعدوهم على التعلم بدلا من التفكير في إدارة الصف .
حاول واجتهد في ذلك لإعداد جيل يصبحوا مفكرين ومساهمين في مجتمع صناعي.

استراحة ثم نواصل
ما هو النبل ؟
أن تكون نبيلاً ليس أن تكون أحسن من غيرك ...
النبل أن تكون اليوم أحسن من أمس ...
وأن تكون غداً أحسن من اليوم ...

إلى القاعدة السادسة بإذن الله تعالى