علاقة بسيطة جداً عند تدريس العلوم

[كوين]

(والدرس ليس حصة وإنما موقف تعليمي تعلمي متكامل )

تعلم العلوم هو شيء يقوم به الطلبة، وليس شيء نعمله لهم، أو نعرضه عليهم

مبدع كعادتك أستاذي ,,
جزاك الله الف خير ,,

[فهد الرحيلي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
الأستاذ: موسى الصبحي
والأستاذة: كوين
لكم مني تحية وتقدير
ولي عودة إن شاءالله لإستكمال الموضوع.............................

[فهد الرحيلي]

كنت دائما أركز على تكامل الصورة ، فعندما تكتمل الصورة لدى المعلم فهو حتما سيختا الطريق الذي يسير فيه

أما أن نقدم للمعلم صور مقطعة أو مجزاءة ونطالبه بتطبيق ذلك الجزء ( واقصد هنا طريقة أو استراتيجية ) دونما تكون الصورة الكلية حول تعليم العلوم واضحة ، فإنه ( المعلم ) حتما سيجد صعوبة في تعليم العلوم كما تتطلب فلسفتها وأهدافها.
أخوتي الأفاضل : المعلم قادر أن يبدع ويبتكر الطرق وهو ليس بأقل ممن أبتكروا الطرائق والأساليب المتعلقة بتعليم العلوم فمعضمهم ممن مارس التدريس حتى وصل إلى مرحلة وأصبح قادراً أن يضع استراتيجية خاصة به لتعليم العلوم ولكن هذا لن يحصل إلا إذا قدمنا للمعلم الصورة الكلية حول فلسفة تعليم العلوم والأطر العامة والاتجاهات الحديثة في ذلك ومن ثم نعطيه قدراً كافياً من الحرية حتى يبدع ويحقق ما حققه الأخرون
أما أن نجلس ونملي على المعلم تحركاته داخل الفصل ، وأين يعلق الوسيلة ....الخ فحتما سيفتقد للحرية ويتبعها ....والتي حتماً لا تقود للإبداع
كثيراً من المعلمين يقول فقط أعطوني الأطر العريضة والخطوط العامة ووضحوا الصورة الكلية ودعوني أبدع بطريقتي........... ياليت نشعر المعلمين بأهمية ذلك ونترك لهم الحرية ولكن ضمن الأطر العامة.

لكم تحياتي

[تقنيه]

الأستاذ الفاضل فهد الرحيلي
نتفق معك فيما ذكرت ونؤيده
ورأيك عين الصواب
فاذا كنا نطالب أن يتحمل المتعلم مسئولية تعلمه في بيئة التعلم ويشارك معلمه , اليس الأجدر بنا ان نمنحها للمعلمين لتحمل مسئولية تعليمهم ...... ويقرروا الأنسب لهم ضمن السياق العلمي التربوي السليم ...
لعل توفر مدير المدرسة القائد + خبير جودة تربوي + رخصة لممارسة المهنه+ تدريب مستمر = مناخ للإبداع والإنجاز المأمول ....

وفق الله الجميع
ولشخصكم الكريم التحية والتقدير .

[فهد الرحيلي]

أخي الكريم الأستاذ : تقنية
يسعدني مرورك دائماً
وكما ذكرت أخي الفاضل فكلامك صحيح من وجهة نظري

أخي الكريم هناك وللأسف من يرى بأن تعليم العلوم هو مجموعة إجراءات محددة ويجب أن يطبقها المعلم ونحن بدورنا نراقب المعلم هل طبق تلك الإجراءات صح أم خطأ ، وبغض النظر عن جميع الأمور الأخرى.
صدقني هذه النظرة منتشرة بشكل رهيب بين أوساط التربويين
بل هي نظرة قاصرة ولن ترتقي بالمعلم أبداً بل وستحد من قدراته أيضاً

وسأضرب لك أخي تقنية مثالاً على هذه النظرة

ذهب مدير المدرسة بصحبة ضيوفه الكرام لزيارة المعلم ( س )
فقام المعلم ( س ) بتوزيع الطلاب في مجموعات ( جميل جداً تعلم تعاوني ) واستخدم بعض العروض البوربوينت المبهرة جداً في إخراجها ، ..............الخ
وعندما شاهد المدير وضيوفه هذه الإجراءات ( والتي حتماً لا نختلف على أهميتها ) قالوا ماشاءالله هذا أستاذ مبدع وأنطلقوا إلى الإدارة وهم فرحين بأن المعلم طبق تلك الإجراءات والتي هم يتبنونها بدرجة كبيرة

ولنأخذ موقف أخر:
ذهب نفس المدير السايق مع ضيوفه الكرام لزيارة المعلم ( س )
فقام المعلم ( س ) بنفس افجراءات السابقة ...........الخ
ولكن بعد نهاية الموقف لم يذهب المدير وضيوفه إلى الإدارة بل طرحوا على الطلاب مجموعة من الأسئلة التي تقيس مدى تعلمهم أو بالأحرى ليتأكدوا من أن الطلاب فعلاً تعلموا.........الخ ولكن كانت النتيجة بأن الطلاب وقفوا عاجزين عن تفسير وشرح المفاهيم والمبادئ والحقائق التي تناولها الدرس......الخ

والسؤال: أنظر إلى الموقفين والحكم عليها من قبل المدير ( الافتراضي ) فالأول ( المدير ) حكم على النجاح من خلال تطبيق المعلم لإجراءات معينة هو ( المدير ) يتبناها
أما الثاني ( المدير في الموقف الثاني ) لم يكتفي بالحكم على المعلم من خلال تطبيقه للإجراءات بل أيضاً من خلال مدى التعلم والفهم لدى الطلاب....

أخي الكريم كما تفضلت الإجراءات والنماذج والاستراتيجيات تتغير فما نتبناه اليوم ربما نرفضه غدا
ولكن تحقيق الأهداف من الدرس ( النتيجة ) هي ما نريد أن نصل له من خلال تلك الإجراءات

أعتقد ينبغي أن نعيد النظر في نظرتنا إلى التعليم والتعلم وكيف نحكم على التعليم والتعلم ، ربما لو اتجهنا إلى المعايير لكان الحكم أرحم ولكن الأفضل أن يتحقق التعلم والفهم لدى المتعلم
لذلك:
نجاح تطبيق الطرائق ولاستراتيجيات لا يعني بأن التعلم قد حدث بالفعل ولكن حدوث التعلم والفهم العميق لدى المتعلم دليل على نجاح الإجراءات التي تمت

ملاحظة: مع إيماني بأهمية بعض الإجراءات والاستراتيجيات وأنها أفضل من غيرها ولكن لا تكون هي معيارنا الوحيد في نظرتنا أو حكمنا على فاعلية التعليم والتعلم

لك تحياتي وتقديري وأسعد دائما بمداخلاتك حفظك الله

[تقنيه]

الأستاذ القدير فهد الرحيلي

تعقيبا على ما تفضلت من العرض العميق ..
فإنك ذكرتني بمقولة رددها علينا أستاذ دكتور فاضل في جامعة الملك سعود وقد سبق وعرضتها وهي
( إذاوجد تعليم جيد ...... فالإحتمال أن يحدث التعلم , ولكن اذا وجد تعلم جيد ......فالأكيد هو حدوث التعليم )
التربية والتعليم فكر وعلم وممارسة وتأمل مستمرلا حد له ....وهذا ما يميزه
وانتم رعاكم الله تتمثلونه على الدوام .

[فهد الرحيلي]

الأستاذ القدير فهد الرحيلي

تعقيبا على ما تفضلت من العرض العميق ..
فإنك ذكرتني بمقولة رددها علينا أستاذ دكتور فاضل في جامعة الملك سعود وقد سبق وعرضتها وهي
( إذاوجد تعليم جيد ...... فالإحتمال أن يحدث التعلم , ولكن اذا وجد تعلم جيد ......فالأكيد هو حدوث التعليم )
التربية والتعليم فكر وعلم وممارسة وتأمل مستمرلا حد له ....وهذا ما يميزه
وانتم رعاكم الله تتمثلونه على الدوام .

مرحباً أخي الأستاذ تقنية
والله أنا معك 100%
فكر وعلم وتأمل مستمر لا حد له

ياسلام عليك قسماً بالله عبارة تكتب بماء من ذهب

لكن نحن من حولها إلى تقليد مستمر وخطوات تحفظ وتطبق جيلاً وراء جيل

فإذا غاب الفكر والتأمل المستمر غاب الإبداع

والله أخي تقنية توصلت إلى أن التعليم والتعلم أبسط بكثير مما نعتقدة ولكن نحن من عقد الأمور ( وهنا لا أعني تسطيح ولا أقصدة نهائياً ) بل أقصد بأن كل علم له فلسفته التي بني عليها وله أيضاً طبيعته الخاصة به والتي تميزة عن غيره من العلوم فلا يمكن أن نتمكن من فهم العلوم الطبيعية مثلاً فهماً عميقاً إلا إذا انطلقنا من فهم طبيعتها وبالتالي سنبتكر ونبدع في الطرائق والأساليب التي تحقق تلك الطبيعية في تعليمنا وتعلمنا
أما إذا نظرنا إلى التعليم والتعلم على أنهما خطوات ونماذج معينة نحفظها ونطبقها فالنتيجة ............وسوء الفهم

تحياتي وتقديري أستاذ تقنية على فكرك النير

[ام روني]

السلام عليكم
استاذنا الفاضل فهد الرحيلي
كلامك درر اتمنى ان تستمر لنستفد
وان تضرب لنا الامثلة من واقعنا لنتوصل الى المفهوم الصحيح ولك مني كل التقدير