السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 2 من 4 الأولىالأولى 1234 الأخيرةالأخيرة
النتائج 11 إلى 20 من 36

الموضوع: تصنيف " بلوم" من العام 1956م ، هل ما زال صالحاً......

  1. #11
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم
    عمدما طُرح السؤال التالي على بلوم حول الفهم ، وهو :
    هل الفهم مستوى أقل من التطبيق أو التحليل.....الخ
    هل الفهم غايتنا من التعلم أم هو مستوى متدني في التصنيف؟

    أولاً: هل تصنيف بلوم تصنيف ؟
    أثبتت الكثير من الدراسات البحثية عدم توافق كلمة تصنيف بمفهومها الواضح مع مستويات بلوم ، بمعنى هل التسلسل في تصنيف بلوم حقيقي بمعنى كل مستوى يتبعه مستوى أصعب من أو أكثر منه تعقيداً من حيث ممارسة المهارات العقلية؟
    يقول بلوم في كتابة الأول حول المجال المعرفي ، التالي:
    هذا الفهم الذي نسعى جميعاً لنصل إليه ، ولكن من الصعب أن نجد له تعريفاً.
    إذا الفهم هو هدف التعلم الأسمى وليس مستوى متدني من القدرات العقلية ، وتنادي جميع الجمعيات العلمية في تعليم العلوم ( nsta ) , ( aaas ) بأن يكون التعلم من أجل الفهم

    نستكمل غداً إن شاء الله
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  2. #12
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    ومن حيث التصنيف ذهب بلوم وجماعته لجعله أكثر عمومية حتى عندما نفتت الهدف يكون الفاقد صغير ، ولكن ما حصل عكس ذلك ( وهذا ماتوقعوه قبل البدء في تنفيذ عملهم )
    هم يعتبرون المستويات الست : حزم أو مجالات معرفية وكل مجال أو حزمة تضم مجموعة من المهارات العقلية ، فمثلاً : مجال أو مستوى الفهم يتضمن مهارة : التفسير ، وكذلك مجال التحيل يتضمن مهارة : التفسير ، وأيضاً مجال التقويم ( كما قالوا لا حقاً بأنه يمثل التفكير الناقد ، وهذا ليس صحيحاً ، هم فقط قالوا بهذا تمشياً مع نظريات التعلم المعرفي ) أيضاً يتضمن مهارة : التفسير .
    نلاحظ التداخل بين مستويات التصنيف ويصعب فصلها أو إدراك الفواصل الحدية المهارية بين كل مستوى وأخر.
    هم ( بلوم وجماعته ) يقولون بأن المستويات العليا ( التحليل ، والتركيب ، والتقويم ) تمثل التفكير الإبداعي والناقد
    بينما التفكير الإبداعي والناقد أشمل بكثير ، لذلك قام وندرسون أعتقد عام 2001م وهو من تلاميذ بلوم بإعادة التصنيف ووضع في القمة الإبداع بدلاً من التركيب ونزل التقويم مرتبة أقل أي أصبح الخامس ، بينما قال التربويون بأن التقويم يشتمل كل المستويات ويتخللها لذلك لا يدخل ضمن التصنيف بل يكون محاذي في شكل دائري أي أن المتعلم يمارس مهارات التقويم في أي مرحلة من مراحل المجال المعرفي.
    ثم أتت دراسات بحثية وأثبتت بأن الفهم هو الغاية ويتجاوز المستويات جميعاً.
    قالتداخل كبير جداً بين المستويات مما ينفي عنها الحدود ، لذلك أصبح التصنيف ضعيفاً أما المدرسة المعرفية ، والتي أعطت التفكير الناقد والإبداعي حقهما من توضيح المهارات المكونة لكل منهما وكذلك آلية القياس لكل نوع منهما.

    نحن ننادي بتفعيل التفكير الناقد ومهاراته وكذلك التفكير الإبداعي ومهاراته ، ثم نرجع ونقول المستويات الثلاثة العليا من بلوم هي من يحقق لنا التفكير الناقد والإبداعي .............أمر عجيب جداً
    أين موقعهما ؟ وماهي مهاراتهما في تصنيف بلوم . هل هي واضحة بدرجة يسهل التعامل معها؟
    نستكمل ...............إن شاءالله
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  3. #13
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Nov 2009
    المشاركات
    287

    افتراضي السلام عليكم ورحمة الله

    ننتظر تكملة القصة البلومية بشغف

    ولي طلب استاذنا الفاضل ....................

    تكملة الموضوع حتى تصل بنا الى الطرق

    المتناسبة مع وقتنا الحاضر ..........

    بارك الله في وقتك وجهدك
    (( الاستراتيجية الذهنية قبل الدرس ))

    توحد الافكار نحو التعلم الافضل
    تقضي على مشكلة ضيق الوقت
    تميز وابداع يحتاج الى الإخلاص

  4. #14
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    58

    افتراضي

    استاذي القدير وفقك الله يارب و اسكنك فسيح جناته و جازاك خيرا في ابناءك عن ابناء المسلمين

    اعذرني استاذي فهذا الموضوع شخصيا مهتم فيه لانه الحلقة الاساسية للمعلم و هي بداية انطلاقه و تحدد الاولويات اذا اتقناها من وجهة نظري

    في السابق واثناء التحضير للدروس كنا نعتمد على التدرج في اهداف بلوم خصوصا المعرفية وان تقفز قليلا من مستوى الى مستوى اخر بمعنى من ذكر المعلومات الى الفهم الى التطبيق و التحليل و التركيب عبر الانشطة التي كانت تُعرض بالكتاب و حسب طريقة طرح ايضا المعلم فهي هنا ركيزة اساسية ايضا

    ما أستنتجه من حديثك ان هذه المستويات التي كنا نعتبرها في المجال المعرفي مسبقا من تصنيف بلوم اصابها نوع من الخلل في و التغيير و التبديل في المدرسة المعرفية ...

    ومن هنا اصبح التصنيف السابق لبلوم غير موائم خصوصا للكتب المتطورة التي هي بين ايدينا لانها تتمشى مع فلسفة اخرى تعتمد على التفكير الناقد و الابداع

    سؤالي استاذي هل ما فهمته هو صحيح .؟!!

    اذا كان صحيح فاستمر بالقراءة و اذا كان مخطي فقف هنا " طلبا لا امرا " و اعد لي ترتيب افكاري


    اذا كان كذلك فسؤالي : الاستنتاج في السابق و التقويم و غيرها من المستويات العليا في المجال المعرفي هي تدعو الى التفكير و التأمل في اي نشاط نقوم به و هي بالتالي اصبحت من مهارة من مهارات التفكير التي تدعو الى الابداع لاحقا ... ام هناك اختلاف .؟!


    واعذرني على المداخلة و شكر الله سعيك و اثابك الجنة

    امين

  5. #15
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    موسى الصبحي ننتظر تكملة القصة البلومية بشغف
    ولي طلب استاذنا الفاضل ....................
    تكملة الموضوع حتى تصل بنا الى الطرق
    المتناسبة مع وقتنا الحاضر ..........
    بارك الله في وقتك وجهدك
    مرحبا أستاذ موسى
    إن شاء الله نجد مخرج ولو بسيط للتخلص من تفتيت الأهداف إلى تفعيل المهارات
    لك تحياتي
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  6. #16
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم
    أخي الوان الحياة كلامك سليم ،،،،،،وفقك الله
    التقويم يتضمن مجموعة من مهارات التفكير ، والرقي بالمتعلم إلى ممارسة مهارات التقويم شيء جميل ولكن عجزت المدرسة السلوكية عن الوصول إلى هذا المستوى مع أنها تنادي به من الباب التكميل فقط
    ولناخذ مثالاً على سؤال يتضمن مهارة من مهارات التقويم وهي " وضع المعايير "
    س1/ ما وجهة نظرك حول مساهمة علم الفيزياء في الرقي بالطريقة العلمية ، موضحاً المعايير التي التي استندت إليها في إبدى وجهة نظرك؟
    هذا سؤال جميل جداً لتنمية القدرة على التقويم ، ولكن المدرسة السلوكية لا تؤمن بمثل هذا النوع من الأسئلة ، لماذا؟
    ببساطة لن ليس له نموذج إجابة محدد !!!!!! وبالتالي يعتبر من وجهة نظر السلوكية : سلوك لا يمكن قياسة.
    لا حظت أخي الكريم كيف الوضع أصبح صعباً ، بل ويعتبر سؤال غامض!!!!!!!!!!!
    لماذا؟ لأنه ينمي قدرة المتعلم على اكتساب مهارات من خلال ممارسات عقلية سليمة ولكن غير متوقع نتيجتها.
    فبالتالي إذا لم تكن النتيجة واضحة تماماً فمن الصعب قياس هذا النوع من السلوك ( كلام السلوكية )

    أخي الكريم بإمكانك الإطلاع على جدوال المواصفات التي تعد لطلاب الصف الثالث الثانوي في الفيزياء أو غيرها، ستجد بأن المستويات العليا ( نسبة الأسئلة الموضوعة عليها = صفر ) لماذا ؟
    صدقني يقول علماء التربية " السلوكية في الوقت الحالي تدرس للطلاب في الجامعات فقط للتاريخ "
    صحيح هي مرحلة ساهمت في تطوير التعليم ولكن إلى قبل العام 1970م ، ولكن بعده مع ظهور نظريات التعلم المعرفي بقوة في الساحة كنظرية التعلم ذا المعنى ، والبنائية .......الخ تغير الوضع تماماً
    وهذه ( نظريات التعلم المعرفي ) أخذت على عاتقها العمل على :
    كيف يفكر المتعلم ، كيف يعالج المعرفة ، كيف يربط المعرفة الجديدة بالمعرفة السابقة ، كيف يصحح المتعلم بناءه المعرفي ، ...........الخ، وفعلت استخدام مهارات التفكير استخداماً حقيقاً من قبل المتعلمين
    فتغير التقويم وأصبح يقيس مهارات وعمليات ، واستيعاب مفاهيمي..........الخ
    آمل أن أجد جدول موصفات في مكتبتي حتى تشاهد كيفية بناء التقويم وفق الفكر السلوكي
    لنا عود بإذن الله...................
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  7. #17
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    58

    افتراضي

    وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

    صباح الخير استاذي الكريم

    سعدت بردك هذا و بتفصيلك و توضيحك الرائع

    وعذرا ع المقاطعه

    هذا المقطع الذي استوقفتك عنده


    نحن ننادي بتفعيل التفكير الناقد ومهاراته وكذلك التفكير الإبداعي ومهاراته ، ثم نرجع ونقول المستويات الثلاثة العليا من بلوم هي من يحقق لنا التفكير الناقد والإبداعي .............أمر عجيب جداً
    أين موقعهما ؟ وماهي مهاراتهما في تصنيف بلوم . هل هي واضحة بدرجة يسهل التعامل معها؟



    سؤالي قد يندرج ايضا في عرضك اللاحق وان لم يكن فأتمنى الاستفادة منك حفظك الرحمان


    بما ان ويندرسون وهو احد طلاب بلوم كما ذكرت اعاد جزء من التنصيف السابق و يبدو ان التاريخ لم يكن بعيدا جدا 2001 م و اعترض عليه بعض التربويوون ..

    هل هناك تصنيف جديد لتلك المهارات .؟!

    ام ماذا استقر عليه علماء التربية .؟!

  8. #18
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم ورحمة الله
    حياك الله أخي الكريم، وجميع الأخوة
    قبل أن نستكمل الموضوع آمل أن ننظر إلى الملف المرفق على الرابط التالي:

    http://sciemaths.com/vb/uploaded/20091213072111.pdf

    طبعاً ( منقول ) كماهو ، من الإنترنت ، أو بالأحرى وجدته على الإنترنت كما هو

    أخي الكريم لاحظ : بأن جميع الأسئلة لا تتطلب من التفكير سوى حفظ دفتر الفصل
    لأن الأهداف تم تحويلها إلى أسئلة مباشرة ، فلا يوجد أي سؤال يقيس استيعاب مفهومي نهائياً
    فجميع ما كتب هو تذكر معلومات أو خطوات حل مكررة مسبقاً ، فكيف يرتقي فكر الطالب وتتنمى قدرته على التفكير الخلاق أو الناقد أو المنطقي ..........الخ
    فقط لا حظ الهدف رقم ( 35 ) كمثال فقط وليس للحصر : أن تذكر الطالبة مبدأ هينجز ( ويقول لك فهم !!!!!!!!) مصيبة كبرى، وقيس على ذلك البقية ، المدرسية السلوكية لازم تحدد النتيجة التي سيذكرها الطالب ، وهذا ينفي عنها القدرة على تفعيل التفكير ومهاراته.
    واضح جداً عجز التصنيف على الوصول إلى مهارات التفكير الناقد والإبداعي أو المنطقي أو التحليلي...الخ
    لأن بلوم صنف مجالات ولم يحدد مهاراتها من خلال الإستناد على نظرية عاملة ( تجريبية ) ، وأصلاً المدرسة السلوكية لا تهتم بما يحدث داخل العقل البشري من معالجة للمعرفة .....الخ
    فقط لنتأمل لا يحتاج الطالب سوى حفظ ( صم ) للملخص السبوري وبعدها ( فل ماركس ) !!!!!!
    نستمكل إن شاء الله
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  9. #19
    مشرف الصورة الرمزية عبدالعزيز العصيمي
    تاريخ التسجيل
    Aug 2009
    الدولة
    الطائف
    المشاركات
    496

    افتراضي

    موضوع رائع وفكرته أروع بارك الله فيك و جزاك الله خيرا اخي الاستاذ فهد
    وان كنت اتمنى الا تخص به قسم منتديات العلوم فقط وان يطرح مثل هذا الابداع في الاقسام العامة ليستفيد منه بقية الاعضاء والزوار
    والله يحفظكم
    .
    .
    .
    .
    .
    .



  10. #20
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    المشاركات
    74

    افتراضي

    لك خالص الشكروالتقدير على ماتقدمه لنا من إثراء نحن ننتظر الإبداعات

صفحة 2 من 4 الأولىالأولى 1234 الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. التعليم الهندسي " التحديات و الفرص "
    بواسطة منيرة في المنتدى قيادة التعلم
    مشاركات: 7
    آخر مشاركة: 07-16-2010, 10:13 AM
  2. مجلة الفيزياء العصرية"العدد الرابع"
    بواسطة فهد الرحيلي في المنتدى منتدى الفيزياء
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 12-04-2009, 03:36 PM
  3. برنامج "Microsoft Math 2007" لحل مسائل الرياضيات
    بواسطة منيرة في المنتدى منتدى تقنيات التعليم والتعلم
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 11-20-2009, 01:19 PM
  4. :\خطط تدريس مقررات الرياضيات "الطبعات التجريبية لعام1430 ف1 للصفوف(2ب/5ب/2م )/:
    بواسطة منيرة في المنتدى منتديات الرياضيات للمرحلة الابتدائية
    مشاركات: 2
    آخر مشاركة: 11-19-2009, 09:26 AM
  5. طفل أردني يبتكر "لغة جديدة" ويبرع في الرياضيات
    بواسطة معجزة في المنتدى منتديات الرياضيات للتعلم الأساسي
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 06-12-2009, 05:02 PM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك