مرئيات حول مقرر الصف الأول ثانوي المطور و دليل المعلم

[ريمان المنيع]

الدقة والضبط ( Precision Versus Accuracy )

الدقة
* هي درجة إقتراب القياسات من بعضها البعض و من خلالها يتضح كم هي درجة المصداقية في طرق أخذ البيانات المطلوبة في تجربة ما .

* الدقة تخبرنا كم هي درجة الثقة التي يمكن أن تكون لدينا في جنعنا لبيانات تجربة ما ، فكلما كان الإختلاف ما بين قياستنا صغيراً كلما كان لدينا دقة أكبر.

الضبط:-

هو مقارنة قياس ما بالقياس الفعلي أو الحقيقي.

و نتائج الحسابات أو القياس يمكن أن تكون مضبوطة ولكن ليست دقيقة؛ أو دقيقة و لكن ليست مضبوطة؛ و قد تكون لا هذه ولا تلك .

و النتيجة التي نحصل عليها بعد اتباع الطريقة العلمية في التجارب و تقصي الحقائق الفيزيائية يجب أن تكون مضبوطة ودقيقة و من ستكون قابلة للتطبيق .

و يمكن توصيح الدقة و الضبط في الأشكال التالية :

ا الأخطاء تخلق فرص تعليم ممتازة

يتبع

[بسمة]

ا الأخطاء تخلق فرص تعليم ممتازة

يتبع

ومن الأخطاء نتعلم كيف ننقد وندرس ونحولها الى مكسب للجميع

جزاك الله كل الخير

[بسمة]

عندي استفسار بخصوص سؤال 16 صفحة 19:

هل يؤثر اختلاف زاوية النظر في دقة القياسات التي تجريها ؟ وضح ذلك

ووردت الاجابة في كتاب المعلم / لا .. فهو لا يؤثر في وضوح التدريجات .


بصراحة مافهمت

لأنه على حسب ماهو مكتوب في كتاب الطالبة ص 18 أن اختلاف زاوية النظر يؤثر في قراءة الأرقام وبالتالي تؤثر في دقة القياسات

والا انا فاهمة غلط 000 معليش ترا المنهج خلاني دايخة شوي

فياليت تجاوبوني

--------------
ثاني استفسار في كتاب المعلم ص 24 /

تجربة
قياس التغير
انظر صفحة 3 من الملف الخاص بمصادر الفصول 1-5 للحصول على ورقة عمل التجربة المرفقة

^

هل هناك شيء اسمه مصادر الفصول ؟ وهل تم توزيعه للطلبة ؟


ويعطيكم العافية جميعا

[ام سلطانو]

بالنسبة لاختلاف زاوية النظر فهو يؤثر حسب ماذكر في كتاب الطالبة وكما هومتوقع وقد لاحظت في نسخة كتاب المعلم الموجودة في المنتدى وجود هذه الاجابة التي اعتقد انها خاطئة

[بسمة]

ياليت من الأستاذة ريمان فتح موضوع جديد عن


مرئيات الفصل الثاني

حتى نبدأ نضع ملاحظاتنا ويتفادوا المعلمات الأخطاء ويستفيدوا من المرئيات

ولكم جزيل الشكر والتقدير

[ريمان المنيع]

أخواتي العزيزات

آسفة جداً على التأخر لكن يعلم الله أنه من ضغط العمل

عموماً آخر استفسار بالفعل الإجابة في دليل المعلم غير مقنعة

فكان من المفترض التحدث عن أخطاء القياس لأن اختلاف

زاوية النظر يعتبر من أخطاء القياس الشخصية العشوائية التي

لم يتطرق لها كتاب الطالب أو دليل المعلم

أخطاء القياس

و هي كالتالي :

تنقسم الأخطاء إلى أنواع ثلاثة:

1- الأخطاء النظامية Systematic :

أخطاء ناشئة عن سبب معين غالبا ما يكون معلوما سلفا. وعندما نعيد التجربة عددا كبيرا جدا من المرات فإنه يمكن إدخال هذه الأخطاء في الحساب والتخلص منها بعد ذلك.
أمثلة:
- مسطرة قياس مدرجة بشكل غير منتظم
- أنبوب ترمومتر له قطر مختلف من جزء لآخر فيه.
- إبرة مقياس الأميتر لا تقف على الصفر عند قطع التيار.

ســؤال : كيف يمكن التخلص من الأخطاء في الأمثلة الثلاثة السابقة؟؟

جــواب :-
- إعادة تدريج المسطرة وكذا الترمومتر
- طرح المقدار الذي تقف عنده إبرة مقياس الأميتر من القراءة في كل مرة.

2- الأخطاء الطارئة أو العشوائية Accidental or Random :

ينشأ هذا الخطأ عن عدة أسباب مستقلة غير معلومة سلفا.. ويؤثر كل منها بشكل مختلف. وهذه الأخطاء من الممكن تقليلها إلى أدنى الحدود ولكن يستحيل التخلص منها كليا.

بعض أسباب الأخطاء الطارئة :

- النقص في دقة أجهزة القياس.
- عدم كمال الحواس البشرية. (وخُـلـقَ الإنـسـان ضـعـيـفـا)




- أثر الظروف الخارجية (تغير درجة الحرارة – الرطوبة – الضغط ..............الخ)

ويمكن أن نعرف لماذا نحصل على عدة قراءات مختلفة عندما نقيس عدة مرات تيار ضعيف باستخدام غلفانومتر حساس. من الممكن أن تكون الأسباب:
اهتزاز المبنى والأرض بسبب مرور وسائل النقل في الشارع. هبوب الرياح من النافذة أو التكييف أو جهاز التهوية..... الخ.

ولذلك يقول العلماء: السبب العام لاختلاف القراءات هو " الارتجاج". لكن لا يزال السبب غير معروف سلفاً كما هو التعريف.

فكرة: يمكن تقليل الأخطاء إلى أدنى الحدود بإجراء تجربة الغلفانومتر في السرداب (القبو) ولكن لا يمكن التخلص منها نهائيا.

3- الأخطاء الفاحشة (الحماقات) Blunders :

هذه الأخطاء تنشأ من قلة عناية المجرب عند تسجيل القراءات أو تشغيل الجهاز أو عدم وضوح شاشة أرقام الجهاز.

أمثلة:-
- قرأت 18 بدلا من13 وهذا يظهر بشكل كبير في الأرقام الإنجليزية المستطيلية (جرب بنفسك).
- كتبت 0.2 بدلا من 0.02 أو 1.75 بدلا من 17.5.الخ

كيف نتخلص من هذه الأخطاء:
بسيطة ......استبعدها من القراءات وأعد القياس



يتبع

[بسمة]

ماشاء الله تبارك الله

الله يوفقكم وين ما كنتم

[فهد الرحيلي]

رائع جداً أستاذة ريمان
توضيحات تفيد العاملين في الميدان

لك الشكر والتقدير

[أم مصعب]

بارك الله فيك مجهود تشكرين عليه..

[ريمان المنيع]

في دليل المعلم

مختبر الفيزياء ص 35

فقرة ( 5 ) من التحليل :

خطأ مطبعي

في كتاب الطالب

مختبر الفيزياء ص 21

فقرة ( 3 ، 4 ، 5 ) من الاستنتاج و التطبيق :

سيكون الزمن هو المتغير المستقل( المحور السيني ) و المسافة ( المحور الصادي ) متغير تابع ليكون الميل مساوياً للسرعة ، حيث :

السرعة = المسافة ( فرق الصادات ) ÷ الزمن ( فرق السينات )

لكن الإجابة في دليل المعلم مناقضة لذلك حيث جعل المسافة متغير مستقل و الزمن تابع

يتبع