السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الأستاذ الفاضل تفاؤل حياك الله ولك تقديري واحتراماتي
وأوعدك بالحواس ( 19 ) بس بعد ما أنتهي من تفسير العناصر الثلاثة الباقية
تأمر يا سيدي ، أكرر لك شكري
الأستاذ القدير تقنية :
أشكر لك مرورك وإضافتك الثمينة ........
أعتقد بأن السلاسل المطورة تركز على الخبرات المحسوسة
فمهارات العلم وعملياته تنمى بشكل أسرع من خلال الخبرات المحسوسة......
أتذكر قبل أربع سنوات حضرت برنامج تدريبي عند أحد الخبراء من الولايات المتحدة الأمريكية وكان عنوان البرنامج التدريبي " استخدام التقنية في تدريس الفيزياء "
فعندما حضرتك الورشة وجدت مجموعة من ( اسلاك الكهرباء ،دينموات ، ملفات نحاسية ، .......................الخ
فبدأ يشرح ويتكلم عن تاريخ الاستقصاء وأهميته في تعليم الفيزياء ، والمدرسة التجريبية .....الخ
ثم بدأ بتنفيذ الاستقصاء لتوضيح بعض المفاهيم والقوانين والمبادئ الرياضية والفيزيائية من خلال تنفيذ تجارب استقصائية مستخدماً أدوات ( مادية ) كثيرة وجزء منها الذي ذكرته سابقاً.
وبعد الجلسة الأولى سألته يادكتور عنوان الدورة " استخدام التقنية " وكنت أتوقع كمبيوتر وما شابه ذلك ، أين التقنية؟
قال لي ما مفهوم التقنية لديكم ؟
للأسف أستاذي الفاضل: الكثير من خبراء التعليم لدينا يتصورون بأن التقنية منحصرة في البرمجيات وما شابه ذلك . نعم هذا جزء منها
ولكن جون ديوي يقول " The Language is the Tool of Tools"
أي أن اللغة أداة الأدوات.
فنحن في تعليمنا أنحصر استخدامنا للأدوات في شرائح البوربوينت ، وهذه فعلاً مشكلة
إذا التقنية هي كل ماله ظل داخل الغرفة الصفية سواء استراتيجية تدريس( كالسقالات التعليمية .....الخ ، أو وسيلة ، أو أي أداة مناسبة
فكلها تقنيات ولكن أي ينبغي أن أختار منها التقنية التي توفر لي بيئية غنية كي يتعلم الطلاب، أو تناسب قدرات وامكانات طلابي....الخ
وإليك هذه القصة : يقولون بأنه في مدرسة يدرس أحد الصفوف معلمان ، فأحضر أحدهم مجموعة من الصخور والأحجار بغرض أن يتعرف الطلاب على بعض أنواع الصخور وخصائصها .....الخ
أما المعلم الأخر : فقام بإعداد الدرس ( نفس الدرس ) عبارة عن شرائح بوربوينت توضح صور للصخور المراد التعرف عليها وعلى خصائصها.
فيقول مدير المدرسة للمعلم الأول ( أبو صخور حقيقية ) لماذا لا تتطور مثل زميلك فلان ، شوف كيف يستخدم التقنية في تدريس العلوم!!!!!!!!!!!!!
عجبي عجبي على هذا النوع من الفكر التعليمي التعلمي
مؤلم جداً
أعتقد أستاذي الفاضل المشكلة تكمن في فهمنا لخصائص التعليم والتعلم الفعال
لكن المشكلة بأن الناس تمشي مع الموضه ، أو يدعي البعض بأنه يمشي مع الموضه . لكن التعليم ليس هذه الموضه
والشواهد يا أستاذي والله كثيرة ويصعب حصرها، يا أستاذي البعض قاعد ينسخ الكتاب ( سكنر ) ويعرضه على الداتاشوا ويقول هذا هو تطوير التعليم الذي يريدون . من قال هذا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أستاذي الفاضل أوافقك الرأي في طلب المشتل أو الحديقة فهذا فعلا هو الإبداع، وأتمنى لك التوفيق ، وأشكرك على إضافتك الرائعة والمفيدة للموضوع ، وطرحك المميز فعلاً كما قلت المدرسة بحاجة إلى مشتل ومعمل ، وأدوات ووسائل ،واستراتيجيات ( مجموعة ضخمة من التقنيات ) بس بمفهومها الشامل وليس بمفهوم مدير المدرسة السابق، ولو كانت من البيئة لكان أفضل ولأعطتنا فعلاً بيئة غنية لاستيعاب المعرفة العلمية
أكرر تقديري لك
المفضلات