السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ,, تم بحمد الله ترقية المنتديات الى أخر اصدار .
صفحة 1 من 10 123 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 100

الموضوع: حتى لا تُحذف التجارب والأنشطة عند تدريس مادة الفيزياء(أول ثانوي ف1 )

  1. #1
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    افتراضي حتى لا تُحذف التجارب والأنشطة عند تدريس مادة الفيزياء(أول ثانوي ف1 )


    ( الرجاء عدم نقل الموضوع إلى أي منتدى آخر 00 مع جزيل الشكر والتقدير )


    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


    طاب يومكم بكل خير

    بعد نظرة سريعة على منهج الفيزياء لفت نظري الانشطة والتجارب الموجودة في الكتاب والتي قسمت بين كتاب الطالبة ودليل النشاط
    فلفت نظري عدة امور اهمها :
    1- صعوبة توفر بعض الادوات مثل ساعة التوقيت ذو الشريط , كاميرا فيديو تعرض ما سجل ببطء ...............
    2- قلة حصص الفيزياء ( حصتان في الاسبوع ) وتفريد بعض التجارب بحصة متكاملة مع كثافة المنهج
    3- عدم وضوح الاهداف في بعض التجارب لدرجة تبدو ان اجرائها غير ضروري
    4- اختلاف التجارب في كتاب الطالبة عن دليل النشاط

    لذا برايي المتواضع احببت ان اشارككم في طريقة عرض هذه التجارب ومرئياتي وافادة الجميع ولو بشيء بسيط عن كيفية اجرائها
    او حتى استبدالها بتجارب اخرى بديلة او استغلال خامات البيئة تفي بتحقيق الهدف المطلوب

    وعلى المعلمة بعد ذلك اختيار الانسب لها حسب معملها او فصلها وعدد طالباتها
    ولا تتحجج بكثرة عدة الطالبات او عدم توفر المواد او ضيق الفصل او حتى عدم توفر المعامل لان باعتقادي انها حجج واهية
    فالطالبة تستمتع بما تؤديه من عمل فلا تحرميها من هذا الاستمتاع
    خاصة مع تغيير المناهج مقارنة بما كانت تدرسه الطالبة
    ونحن في موقفنا هذا كمعلمات ومشرفات يجب ان نكون مستعدات لمواجهة أي صعوبات وعدم رمي الاسباب والمسببات على الاطراف الاخرى
    نحن جميعا جزء من هذه المسؤولية الكبيرة التي ألقيت على عاتقنا
    ومحاسبون امام الله تعالى عن عملنا كيف أديناه

    وحتى عند عدم توفر المواد :
    عليكم تحديد النقص وحصر الادوات المطلوبة وارساله وادارة التقنيات والمختبرات لن تقصر ان شاء الله
    ايضا لدينا مبلغ لا بأس به من ميزانية المختبر تستطيعون توفير بعض الادوات عن طريق الشراء
    ولا تنسوا ان أي مبلغ نصرفه عن طيب خاطر من اجل العلم والتعليم اعتبروه صدقة جارية باذن الله تعالى يحتسب في ميزان اعمالكم يوم القيامة ..
    {يَوْمَ لَا يَنفَعُ مَالٌ وَلَا بَنُونَ * إِلَّا مَنْ أَتَى اللَّهَ بِقَلْبٍ سَلِيمٍ }الشعراء88 - 89


    يتبع انتظروني >>>>>>>>>>>>>>
    التعديل الأخير تم بواسطة بسمة ; 09-02-2010 الساعة 10:19 PM

  2. #2
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    Imppvt10


    في البداية سأسلط الضوء على

    أهمية التجارب المعملية :

    1- تقرب التجارب المعملية المعلومات النظرية وترسخها في أذهان الطلاب .
    2- تكسب التجارب المعملية الطلاب بعض الخبرات والمهارات ، وتعودهم على استخدام بعض الأجهزة وتعرفهم ببعض المواد المستخدمة .
    3- تساعد التجارب المعملية الطلاب على الإبداع ، وتنمي فيهم القدرة على تصميم وتركيب الأجهزة والتعامل معها .
    4- تتيح التجارب المعملية الفرصة للطالب للتغلب على بعض الصعوبات العامة التي تواجه العاملين في المختبرات العلمية .
    5- تبرز التجارب المعملية أهمية اتخاذ الحيطة والحذر أثناء العمل في المختبرات ، وتقرب لهم مفاهيم السلامة والأمان بشكل عملي وتطبيقي .
    6- تعود التجارب المعملية الطلاب على الدقة في العمل ، وذلك أن بعض التجارب المعملية تحتاج إلى دقة في أوزان المواد المستخدمة ، ودقة في ظروف التشغيل . ودقة عند قياس الزمن
    7- يتعود الطلاب أثناء أدائهم التجارب المعملية على العمل الجماعي والعمل الانفرادي حسب نوعية التجارب .
    8- تكسب التجارب المعملية الطلاب عادة الترتيب والتنظيم ، واللازم مراعاتها أثناء العمل في المختبرات .
    9- تساعد التجارب المعملية الطلاب على التفكير والاكتشاف والبحث بتعويدهم على طريقة البحث العلمي ، والذي يقرب إلى حد كبير مع تصميم كثير من التجارب المعملية .
    10- تعود التجارب المعملية الطلاب علي أهمية رؤية بعض الحقائق العلمية والاحتكام إلى الواقع العلمي مع إبراز أهمية القواعد النظرية


    بعد كل ما سبق الا ترون معي انه من الظلم ان نحذف تجربة واحدة أو لا نؤديها بالشكل الصحيح ؟؟؟

  3. #3
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    Talking

    التجارب والأنشطة في منهج الفيزياء الحلوة

    قسمت تجارب الفيزياء الى عدة انواع حسب سهولتها وزمن إجرائها والهدف من اجرائها إلى :

    تجارب قصيرة وتجارب متكاملة


    وضح ذلك في كتاب المعلم ص: 4-(أ.ت.ف) :




    يتبع فقط انتظروني >>>>>>>>>

  4. #4
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    افتراضي



    خطوات وإجراءات التجارب المعملية

    تتم التجارب المعملية من خلال ثلاث مراحل وهي :
    مرحلة الإعداد والتخطيط – مرحلة التنفيذ – مرحلة إنهاء العمل وتقويمه .

    1- مرحلة الإعداد والتخطيط للعمل :
    مما يجب مراعاته في هذه المرحلة :
    أ – تحديد الأهداف ووضوحها : على المعلم أن يحدد الأهداف التي سيسعى إلى تحقيقها من خلال النشاطات العملية وأن تكون هذه الأهداف منسجمة مع أهداف الدرس ، كما يجب أن يحدد نوع العمل وحدوده ، هل هو ملاحظة عملية أم تجربة عملية ؟
    ب – تحديد الإمكانات من تسهيلات ومعوقات : يجب أن يتعرف المعلم مسبقاً على إمكانات المدرسة من تجهيزات ومرافق وأجهزة ووسائل من حيث كمها ونوعها ومدى مناسبتها لتنفيذ درسه ، وكذلك يجب أن يتعرف على ظهور إحتياطات السلامة والأمان ، وأن يعرف طبيعة العمل والوقت المتاح له لتنفيذ العمل ، ومكان تنفيذ العمل والمستوي المهاري للتلاميذ والمستوى المهاري المطلوب اكتسابه وكيفية ضبط الصف وإدارته .
    ج- تحديد المهارات وكيفية إنجازها : في ضوء الإمكانات والتسهيلات المتوافرة في المدرسة يتمكن المعلم من توزيع التلاميذ على الأجهزة والأدوات حسب عددها إما بشكل إفرادي إن توافرت الأعداد الكافية لكل تلميذ أو بشكل زمرى و يحسب عدد الزمر وحجمها تبعاً لعدد الأجهزة والمعدات ، كما يمكن للمعلم في حال عدم توافر الأجهزة الكافية أن يوزع المهمات عل التلاميذ بحيث تقوم كل زمرة من التلاميذ بأداء مهمة معينة تختلف عن زمرة أخرى ، على أن يتم في النهاية استخلاص النتائج من مجموعة الزمر فيجتمع العمل في وحدة متكاملة بعد أن تم إنجازه في صرة أجزاء منفصلة ، ومن ثم تعم النتائج المستخلصة على جميع التلاميذ .
    د- اختبار العمل : يجب أن يقوم المعلم بتنفيذ العمل وتجريبه في غرفة التحضير قبل الدرس ويفيد هذا التجريب من أجل تقدير الزمن اللازم لإنجاز العمل ، و في تحديد الأسئلة المتعلقة بالعمل والتي تخدم تحقيق الأهداف كما سيستفيد المعلم من التعرف على العقبات التي يمكن أن تعترض التلاميذ ، وما مقدار الإثارة و التشويق ، وكيف سيوزع المعلم نوع الأخطاء والتي يمكن أن تنجم في أثناء العمل و الدور الذي سيلعبه المدرس في أثناء تنفيذ التلاميذ للعمل .
    هـ - كتابة تعليمات أداء العمل أو ورقة العمل : يجب أن يقوم المعلم بكتابة تعليمات أو ورقة العمل والتي تتضمن الأهداف وخطة العمل والأسئلة التي سيجيب عنها التلاميذ في أثناء تنفيذ العمل وكيفية تثبيت البيانات المستخلصة والنتائج المكتشفة ، والمراجع التي تلزم وتعليمات الوقاية والأمان وأماكن محطات العمل الموجود فيها المواد والأدوات والأجهزة ويجب أن يقرر المعلم مسبقاً فيما إذا كان سيقدم هذه المعلومات في صورة عرض سمعي أو بصري يشح من خلاله تعليمات تنفيذ العمل وخطته ومراحله ، أ / هل سيقدم ذلك في صورة شفهية في أثناء الدرس مستخدماً السبورة أم سيقدم ذلك في صورة أوراق فردية هي صحائف أو أوراق العمل والتي سيوزعها على كل تلميذ .

    2- مرحلة تنفيذ العمل :
    أ – الاستثارة الموجهة : يجب أن يقوم المعلم بإثارة المشكلة المراد حلها بأسلوب بسيط ومفهوم بعد أن يهيئ التلاميذ لتقبل هذه المشكلة وأهميتها في حياة كل تلميذ وأهميتها للمجتمع الذي يعيش فيه التلميذ .
    ب – توضيح أهداف العمل : على المعلم أن يقوم بشرح الأهداف المراد تحقيقها من خلال أداء العمل .
    ج- توضيح التعليمات وشرحها : يقوم المعلم بإعطاء تعليمات موجزة عن العمل و عن أماكن وجود المواد والتجهيزات ومراحل سير العمل والإحتياطات الواجب اتخاذها في حال الضرورة يمكن أن يقوم المعلم أمام التلاميذ بعرض كيفية أداء العمل في مرحلة يعتقد أنها خطرة ، ليتمكن التلاميذ من تقليده كما يقوم المعلم بشرح النظام المتبع في أثناء تنقل التلاميذ للحصول على المواد و التجهيزات .
    د- التوجيه والإشراف : يجب على المدرس أن يتجول بين التلاميذ ومراقبة عملهم والإجابة عن أسئلتهم كما يقوم المعلم بتقويم أعمال التلاميذ وفق مستوى السرعة والإتقان ، وعندما يرى المعلم خطأ عاماً يتكرر بين التلاميذ يوجههم و يشرح لهم بشكل مبسط كما يمكن للمعلم تقديم أعمال إضافية للتلاميذ المتفوقين الذين ينهوا العمل مبكراً .

    3- مرحلة إنهاء العمل وتقويمه
    أ‌- كتابة التقارير النهائية عن العمل : على المعلم أن يخصص وقتاً كافياً للتلاميذ ليتمكنوا من كتابة التقرير النهائي وفق نموذج مقرر في ورق العمل أو في التعليمات .
    ب‌- مناقشة نتائج العمل : بعد إنهاء العمل في الوقت المحدد له يناقش المعلم مع طلابه العمل ككل متكامل ومن خلال المناقشة يتم تلخيص العمل وتعميمها .
    ت‌- تقويم التلاميذ : يقوم المعلم طلابه من خلال الأهداف المحددة للعمل ومدى ما تحقق من هذه الأهداف من خلال العمل وفى كل مرحلة من مراحل العمل بالإضافة إلى التقويم النهائي ليتأكد من مدى ما تحقق من أهداف جميع المجالات المقررة للعمل ويمكن أن يستخدم بطاقات تقويم على شكل قوائم تقدير أو قوائم قياس محددة مسبقاً لذلك ومن خلال التقويم يمكن أن يحكم المدرس فيما إذا كان عليها إعادة العمل بطريقة أخرى أم لا .
    ث‌- تقويم العمل : يستطيع المعلم من خلال نتائج تقويمه للطلاب و من خلال سير العمل تقويم العمل والمشكلات التي يواجهها هو وطلابه والتي تحول دون أداء العمل بالشكل الأمثل كما على المدرس أن يصف مزايا العمل الحسنة وعيوبه السيئة ليستفيد من ذلك كله م تغذية راجعة لتحسين العمل من المرات اللاحقة وتدرك النقص أو الأعطال في التجهيزات .
    ج‌- حفظ التجهيزات : بعد الانتهاء من العمل يشرف المعلم على إعادة المواد والأدوات والأجهزة إلى أماكنها بعد تنظيفها ليتمكن من استخدامها مرة أخرى بيسر وسهولة




    يتبع >>>>>>>>>

  5. #5
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    B10 ف1 تجربة استهلالية ص 7

    تجربة استهلالية ص 7 الفصل 1 مدخل الى علم الفيزياء


    هل تسقط جميع الاجسام بالسرعة نفسها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

    سؤال التجربة : كيف يؤثر وزن الجسم في سرعة سقوطه ؟


    مقدمة / اشتملت كتابات الفيلسوف الاغريقي ارسطو على دراسات لبعض نظريات علم الفيزياء التي كان لها تأثير كبير في أواخر القرون الوسطى . اعتقد ارسطو أن الوزن عاكل مؤثر في سرعة سقوط الجسم وان سرعة سقوط الجسم تزداد مع ازدياد وزنه

    هنا يتضح الهدف من اجراء التجربة

    فالهدف هو تراجع بعض المفاهيم الخاطئة مع تقدم الزمن بقوة نتائج التجارب العملية
    فان اجرى الطالب التجربة وايدت توقعاته فتوقعه صحيح
    وان لم يؤيدها عليه صياغة فرضية اخرى جديدة او تغيير مفاهيمه الخاطئه

    اذا ماذا يتوقع الطلاب قبل اجراء التجربة ؟؟؟؟؟؟؟؟ هذا السؤال مهم جدا على المعلم طرحه قبل اجراء التجربة عندما يسأله :
    هل تتوقع ان تسقط جميع الاجسام بالسرعة نفسها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟




    (استقصاء مبني )

    الأدوات اللازمة لاجراء التجربة / اربع قطع معدنيةملتصقة , وقطعة واحدة منفردة


    ملاحظة / من المهم عدم تغيير الادوات ( عند عدم وجود قطع معدنية ) وما اكثره حولنا
    لان شي اساسي يجب ان ناخذه في الحسبان هو وجود الهواء الجوي حولنا فيهمنا جدا المساحة المعرضة لها
    اوممكن تغييره الى مواد اخرى تكون فيها المساحة المعرضة للهواء الجوي هو نفسه

    على الطالب ملاحظة ان وزن القطع المجتمعة > القطعة المنفردة

    اذا هل للوزن تأثير في سرعة سقوط الجسم ام لا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
    هذا السؤال يجب ان يثار في ذهنه حتى يتشجع في اجراء التجربة
    لعله يتوقع في البداية ان القطع المجتمعة ستسقط اولا
    لما لا ... دعه يفكر ويتوقع ولا مانع لو أخطأ
    فمن تجربته التي سيجريها بعد قليل سيعرف الاجابة الصحيحة ولن ينساها طوال حياته
    وهذا هو الهدف الاساسي من التعليم

    التجربة / يسقط التلميذ القطع المجتمعة والمنفردة في وقت واحد
    ماذا يلاحظ؟

    هل وافقت نتائج التجربة معتقداته وتوقعاته؟؟؟؟؟؟؟

    يستطيع الطالب اجراء نفس التجربة باستخدام اجسام اخرى ليؤكد تجربته

    التفكير الناقد /تؤثر مقاومة الهواء في معدل سقوط الأجسام، وتتناسب مع شكل الجسم، وكثافة الهواء،ونسق الجسم وسرعته بالنسبة للهواء.


    سؤالي / هل يجرى اقتراحات الأسئلة في التفكير الناقد في نفس الحصة ؟
    برأيي حسب الدرس نفسه
    ولعل في درسنا يمكن تأجيله الى اي حصة فراغ او حصة اضافية ان امكن
    او يتوقع الطالب اجابات ويمكن اجراء نفس النشاط في المنزل باستخدام اجسام مختلفة
    على ان يثري بمعلوماته التي توصل لها لبقية زملائه في الحصة المقبلة
    او يكتبه على شكل تقرير يقدمه الى معلم الفصل ( استقصاء موجه )
    اهم شي ان الهدف يتحقق

    زمن التجربة / بين 3 الى 5 دقائق

    ارجو مشاهدة الفيديو في الملفات المرفقة وهي عبارة عن عدد من التجارب التي اجريت عن سقوط الاجسام بوجود الهواء الجوي وعند عدم وجوده او سقوط الاجسام من مرتفع او تاثير اختلاف المساحة المعرضة للهواء عند سقوط الاجسام


    http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=2471545bb2

    http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=9cec794913

    http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=5c563445e6

    ملاحظة مهمة جدا /

    سيستفيد المعلم من نتائج هذه التجربة عند درس ( السقوط الحر ) ص 77






    اتمنى ان تكونوا قد استفدتوا ولا مانع من اثراء الموضوع بافكاركم وخبراتكم عن هذه التجربة عندما اجريتوها مع الطلبة او اي تجربة اخرى في نفس المنهج الجديد للصف الاول ثانوي فيزياء

    ومع تجربة اخرى >>> انتظروني

  6. #6
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Jul 2009
    المشاركات
    76

    افتراضي

    الله يجزاك الجنة أخت بسمة حقيقة ما قصرتي ماشاء الله تبارك الله
    فيما قدمت فائدة عظيمة لكل من يمارس التعليم والتعلم فلم تكتفي بالكلام التنظيري ( يجب ، ولا بد ، وضروري ) بل تجاوزت ذلك إلى الفعل العملي فقدمت أدلة وبراهين ومشاهد حية تثبت صحة ما تقولين .
    نفع الله بك وبارك في جهودك ..... وننتظر منك المزيد
    سبحان الله وبحمده 00 سبحان الله العظيم

  7. #7
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    المشاركات
    50

    افتراضي

    جزاك الله الف خير ما زلنا في انتظارك
    سلمت يداك ونفع الله بعلمك

  8. #8
    مشرف
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    madinah
    المشاركات
    904

    افتراضي

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    الأخت الفاضلة ، الأستاذة : بسمه
    حفظك ورعاك الواحد الأحد
    جهد رائع ومميز كما عودتينا دائماً
    وإضافة بسيطة : التجارب العملية هي الأساس في تعميق الاستيعاب المفاهيمي لدى الطلاب ، لذا دائماً ينبغي أن يسعى المعلم /المعلمة لإجراء التجربة حتى تتعمق المفاهيم الفيزيائية ويحدث ( الاستيعاب المفاهيمي ) الذي وللأسف يعتبر مفقود تقريباً في تدريسنا لموضوعات الفيزياء.

    أستاذتنا الفاضلة :اسمحي أن نثبت الموضوع حتى تعم الفائدة ، ،،،،،،،،،،أكملي إبداعاتك ............وننتظر منك المزيد
    أكرر لك شكري وتقديري
    مشرف تربوي -تدريب - فيزياء
    عضو فريق التطوير المهني لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعية
    عضو اللجنة الإشرافية(قسم المعلمين)بالجمعية السعودية للعلوم الفيزيائية

  9. #9
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    افتراضي

    ام لجين

    حياك الله شرفتِ الموضوع بردك الذي اسعدني كثيرا

    00000000000000000

    ام سلطانو

    تشريفك للموضوع نور المنتدى كله 00 الله يسعدك وين ما تكوني

    0000000000000000

    الاستاذ الرائع : فهد

    اطراءك وسام شرف لي

    دائما تضفي على تواجدك الاثراء والعلم والمعرفة

    دمت ودامت ايامك بكل خير

    00000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000



    تجربة قصيرة ص 10 / قياس التغير

    لي رؤية خاصة حول وضع هذه التجربة في هذا الدرس فبرأيي المتواضع يفضل وضعه مع درس (1-2) القياس
    لأنه الأنسب خاصة في عدم وجود تجربة
    لأن في نفس التجربة الطالب سيكتسب مهارة قياس الاطوال وقياس الكتل ومنها يجيد الطالب الدقة في القياس عموما للمعلم حرية نقل التجربة من عدمه حسب توزيعه للمنهج وتنسيقه في عرض الدروس


    الهدف من التجربة : واضح من عنوانه / قياس التغيير ( تغيير طول النابض مع زيادة الكتل)
    وكما ذكرت سابقا سيكتسب الطالب هنا عدة مهارات منها : مهارة الدقة في القياس , مهارة ترتيب البيانات في جدول , مهارة الرسم البياني , مهارة استنتاج معلومات جديدة من الرسم البياني

    زمن التجربة / من 5 - 10 دقائق

    الأدوات / - 3 - 5 حلقات معدنية متماثلة ( يمكن استبدالها بقطع او اثقال متماثلة مو شرط حلقات معدنية لكن شرط لازم يكون متماثل )
    - ميزان زنبركي لقياس الكتلة ( لم يذكرها الكتاب ربما بفرض ان هذه الحلقات المعدنية معلومة الكتلة وبما انها متماثلة فيكفي مضاعفة العدد في كل مرة )
    - نابض ( زنبرك ) يستطيل بشكل ملحوظ

    الخطوات / 1- قس طول النابض الاصلي ل1 وعلق الكتلة حلقة معدنية واحدة ك1
    2- ماذا تلاحظ ؟ سيلاحظ الطالب ازدياد طول النابض ل2
    3- احسب قيمة الاستطالة = ل1-ل2
    4- كرر نفس التجربة بتعليق حلقتين ، 3 حلقات , وفي كل مرة احسب الاستطالة
    5- رتب نتائجك في جدول ( العمود الاول الاستطالة يقابلها العمود الثاني الكتلة )
    6- ارسم بيانيا العلاقة بين طول النابض ( الاستطالة ) على المحور السيني والكتلة ( على المحور الصادي )
    7- توقع طول النابض عند تعليق4 حلقات , 5 حلقات << هنا يكمن تحدي الطالب بينه وبين نفسه ترى هل سيستطيع توقع قيمة الطول أم لا؟ وهنا سيبين مدى اكتسابه لمهارة التحليل والقياس

    8- صف شكل الرسم البياني ؟ وكيف ستستخدمه لتوقع اطوال جديدة ؟

    يوجد فرق في التوقع بين المرة الاولى عندما توقع الاستطالة مع 4- 5 حلقات وفيها يستطيع ان يتاكد من توقعه عن طريق التجربة والمرة الثانية استخدامه للرسم البياني في توقع اطوال جديدة سيكون في المرة الثانية اكثر ثقة بالتأكيد
    وكيف يختار اي رقم لأي كتلة على المحور الصادي ليحدد ما يقابله على المحور السيني فيعرف مقدار الاستطالة بكل سهولة

    طبعا من الأفضل حساب الاستطالة في كل مرة حتى يبدأ الخط البياني من نقطة الاصل


    التجربة برأيي سهلة وبسيطة
    وحسب تعود التلاميذ في اجراء التجارب وتعودهم على اسلوب المعلم وتعاونه لن تكون هناك مشكلة في ادائهم ان شاء الله


    لكم مني جميعا كل تقدير واحترام

    وانتظروني مع تجارب اخرى

  10. #10
    مشرف الصورة الرمزية بسمة
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    على ضفاف الخليج العربي
    المشاركات
    1,155

    Icon3610

    نسيت ارفق نموذج من التجربة ( العلاقة بين الكتلة واستطالة النابض ) على الفيديو

    استطالة نابض

    http://www.up.3rbfnon.net/view.php?file=2fbf6a9159

    التعديل الأخير تم بواسطة بسمة ; 09-02-2010 الساعة 11:23 PM

صفحة 1 من 10 123 ... الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. كراس التجارب العملية - الصف 1 - الفصل 1
    بواسطة البطاطي في المنتدى منتديات العلوم للمرحلة المتوسطة
    مشاركات: 18
    آخر مشاركة: 10-09-2011, 08:23 PM
  2. # الشكل 7 و 8 من كراس التجارب العملية #
    بواسطة ميمونة في المنتدى منتديات العلوم للتعلم الأساسي
    مشاركات: 3
    آخر مشاركة: 10-09-2011, 06:30 PM
  3. كتب مفيدة ( الفيزياء المسلية وفلسفة الفيزياء ) حمل من هنا
    بواسطة فهد الرحيلي في المنتدى منتدى الفيزياء
    مشاركات: 15
    آخر مشاركة: 12-04-2010, 07:45 PM
  4. توزيع مادة الفيزياء للصف الأول ثانوي لمدارس التجريب
    بواسطة اناهيد في المنتدى منتدى الفيزياء
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 12-19-2009, 11:52 AM
  5. # الأدوات والأجهزة المعملية في كراس التجارب العملية #
    بواسطة ميمونة في المنتدى منتديات العلوم للتعلم الأساسي
    مشاركات: 24
    آخر مشاركة: 12-04-2009, 10:04 PM

المفضلات

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك