دعوة للكيميائيين والفيزيائيين لجلسة تفكير ناقد فى سؤال للدرس الثانى من كتاب الكيمياء

http://dc13.arabsh.com/i/02225/9lx9e5ta5cs2.jpg

هل يتغير وزنك فى أثناء صعودك وفى أثناء هبوطك فى المصعد ؟ فسرى إجابتك؟

1-فى البدايةعند قرا ء تى للسؤال تبادر الى ذهنى الحل التالى : عند الصعود يقل لأن حركة المصعد عكس اتجاه الجاذبية وفى النزول يزداد
لكننى وجدت فى دليل المعلم الإجابة التالية

: http://dc13.arabsh.com/i/02225/dktfuznuvhbl.jpg

الجزء الأول من الإجابة يوافق ماظننته فى البداية ولكن التناقض فى الجزء الثانى من الإجابة لفت نظرى (وبما أن السؤال يربط بين الفيزياء والكيمياء )سألت مشرفة تخصصها فيزياء عائشة أمين فأجابت يزداد الوزن عند الصعود فى البدءوعندما تنتظم السرعة يعود الوزن الى قيمته الحقيقية وكذلك عند الهبوط يقل الوزن فى البداية وعند ما تنتظم السرعة يعود الوزن الى قيمته الحقيقية وأرسلت فيديو للتجربة من اليوتيوب يثبت ذلك ....
فصرت فى حيرة بين دليل معلم الكيمياء وجواب المشرفة عائشة أيهما أصح ؟؟؟؟...................
2- رحلة مع التفكير الناقد..... وبعد الرجوع الى مصادر فيزيائية (المدرسة العربية – ملتقى الفزيائيين –الأستاذة عائشة )والى معلومات أكثر عن قوانين الحركة وماذا يعنى السقوط الحر ؟؟؟
وبعد عمليات من التفكير الناقد وتفسير قانون نيوتن الثانى وتحليل ماذا يقرأ الميزان عند الوضع الأفقى وماذا يقرأ عند الحركة رأسيا الى أعلى وأسفل
ومشاهدة العديد من الفيديوهات للتجربة على اليوتيوب توصلت الى التالى :
ماذا يقرأ الميزان ؟؟؟؟؟؟؟ عند وضع جسما على ميزان موضوع بشكل افقى فإن الجسم سيؤثر على الميزان بقوة مساوية لوزنه والميزان سيرد
بقوة مساوية للوزن ولكن فى اتجاه معاكس
قراءة الميزان (ر ) =قوة الدفع الى أعلى = وزن الجسم = ك × جـ (ك :كتلة الجسم , جـ: تسارع الجاذبية ) )
http://dc14.arabsh.com/i/02225/vscgencyfmtv.bmp
شاهدى فيديو التجربة هنا
http://net.arabsh.com/images/download.gif

أ- المصعد يتحرك إلى أعلى
عند التحرك الى أعلى : قراءة الميزان ستتأثر بالعجلة (ت) التى سيتحرك بها السطح وكذلك اتجاه الحركة وتسمى قراءة الميزان فى هذه الحالة بالوزن الظاهرى
وبما أن الجسم سوف يتسارع الى أعلى فإن القوى التى يؤثر بها الميزان الى أعلى يجب أن تكون أكبر من وزنك وسوف تشعر بان أرض المصعد سوف تضغط على قدمك عند الصعود فى البداية
وبتطبيق قانون نيوتن:
- المصعد يتحرك إلى أعلى بتسارعhttp://dc13.arabsh.com/i/02225/fmg5vzhxhu45.bmp
ر ـ و = ك ت
ر ـ ك جـ = ك ت
ر ( الوزن الظاهري ) = ك ( جـ + ت ) أي يزداد الوزن الظاهرى عن الحقيقى
2-المصعد يتحرك إلى أعلى بسرعة ثابتة
وبذلك ر ـ و = صفر
ر = و = ك جـ أي الوزن الظاهرى يساوى الحقيقى
3-المصعد يتحرك إلى أعلى بتباطؤ
رـ و = - ك ت
ر ـ ك جـ = - ك ت
ر = ك جـ ـ ك ت وهنا يكون الوزن الظاهري أقل من الوزن الحقيقي
أ- المصعد يتحرك إلى أسفل :
وماذا يقرأ الميزان إذا تسارع المصعد إلى أسفل
ستكون قراءة الميزان أقل من وزنك لأن القوة التى تدفع الشخص الى أعلى ستقل
وتكون القوى المحصلة المؤثرة في الجسم كالتالى :
1-المصعد يتحرك إلى أسفل بتسارعhttp://dc13.arabsh.com/i/02225/tlbsf2gko3nl.bmp
ر - و = - ك ت ( لاحظ أن اتجاه التسارع لأسفل )
ر = و - ك ت
ويكون الوزن الظاهري أقل من الوزن الحقيقي
2-المصعد يتحرك إلى أسفل بتباطؤ
ر ـ و = - ( ك ( ـ ت )) ( تباطؤ إلى أسفل )
ر- و = ك ت

الخلاصة :
أولا : في حالة هبوط المصعد :
1- إذا كانت حركة المصعد متسارعة يكون الوزن الظاهري أصغر من الوزن الحقيقي .
2 – إذا كانت حركة المصعد متباطئة يكون الوزن الظاهري أكبر من الوزن الحقيقي .
3 – إذا كان المصعد ساكنا أو متحركا بسرعة منتظمة فإن الوزن الظاهري يساوي الوزن الحقيقي.
ثانيا : في حالة صعود المصعد :
1- إذا كانت حركة المصعد متسارعة يكون الوزن الظاهري أكبر من الوزن الحقيقي .
2– إذا كانت حركة المصعد متباطئة يكون الوزن الظاهري أصغر من الوزن الحقيقي .
3 – إذا كان المصعد ساكنًا أو متحركًا بسرعة منتظمة فإن الوزن الظاهري يساوي الوزن الحقيقي.

ثالثا : إذا تحرك المصعد بعجلة الجاذبية الأرضية – كما لو انقطع حبل المصعد – ينعدم الوزن الظاهري للمصعد (السقوط الحر )

رحلتى مع السؤال لم تتوقف ...فقررت ان أستخدم هذا السؤال كتفكير ناقد مع المعلمات أثناء جلسة التفكير الناقد

وقبل أن أشرح خطواتى فى الجلسة وكيف أستخدمت سؤال تغير الوزن فى المصعد لتنمية التفكير الناقد لدى معلماتى اللاتى حضرن الدورة

أحب أن يشارك قراء الموضوع في طرح أفكارهم و إبداء الرأي فى كيفية تطبيق المعلم والمعلمةلمهارة التفكير الناقد لهذا السؤال وماهى الأسئلةالتى سيطرحها على الطلاب وتساعدهم على التحليل الظاهرى والاستدلالى وبالتالى يصدرون حكمهم النهائى من خلال معايير التفكير الناقد ؟؟؟؟

حتى نستفيد من جميع الخبرات وتعم الفائدة على الجميع

بداية لابد من تعريف التفكير الناقد لقراء الموضوع

التقكير الناقد: عملية عقلية تضم مجموعة من مهارات التفكير التي يمكن أن تستخدم بصورة منفردة أو مجتمعة, دون التزام بترتيب معين للتحقق من الشيء أو الموضوع وتقييمه بالاستناد إلى معايير معينة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء أو التوصل إلى استنتاج أو تعميم أو قرار أو حل لمشكلة موضوع الاهتمام
أورد ( يوسف القطامي ،1990) سبع خطوات تمكن المتعلم من الأخذ بناصية التفكير الناقد، وهي:
1ـ جمع سلسلة من الوقائع و المعلومات المتصلة بالموضوع.
2ـ استعراض الآراء المختلفة حول الموضوع .
3ـ مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها و غير الصحيح.
4ـ تمييز نواحي القوة و نواحي الضعف في الآراء المتعارضة.
5ـ تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز و الذاتية.
6ـ البرهنة و تقديم الحجة على صحة الرأي ، أو الحكم الذي تتم الموافقة عليه.
7ـ الرجوع إلى مزيد من المعلومات إذا ما استدعى البرهان ذلك

معايير التفكير الناقد :
1. الوضوح : فإذا لم تكن العبارة واضحة فلن نستيطيع فهمها و لن نستطيع معرفة مقاصد المتكلم ، وبالتالي لن نستطيع الحكم عليها بأي شكل من الأشكال .
2. الصحة : يقصد بمعيار الصحة أن تكون العبارة صحيحة موثقة .
3. الدقة : يقصد بالدقة في التفكير الناقد ، هو استيفاء الموضوع حقه من معالجة و التعبير بلا زيادة أو نقصان .
4. لربط : يعنى الربط مدى العلاقة بين السؤال أو المداخلة أو الحجة أو العبارة بموضوع النقاش أو المشكلة المطروحة .
5. العمق : العمق المطلوب عند المعالجة الفكرية للمشكلة أو الموضوع و الذي يتناسب مع تعقيدات المشكلة أو تشعب الموضوع .
6. الاتساع :يقصد به أخذ جميع جوانب المشكلة أو الموضوع بالاعتبار .
7. المنطق : من الصفات المهمة للتفكير الناقد أن يكون منطقياً في تنظيم الأفكار و تسلسلها و ترابطها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة .

ولاننسى أخذ الأساسيات التالية فى التفكير الناقد فى الإعتبار
1- لا تعطى الطالبات أي تدريبات ما لم تكونى قد قمت بتحليلها من جميع الاتجاهات بنفسك كمعلمة حاولى أن تناقشى التدريبات مع نفسك حتى تعرفى مدى ردود أفعال طالباتك وفكرى فى جميع الإجابات الخاطئة التى يمكن ان تذكرها الطالبات
2- لا تعلقى عليها سلبا ولاتنسى أنه الهدف من التفكير الناقد فقط الوصول الى الإجابة الصحيحة بل هو عمليات متتالية تساعده فى نهاية الأمر على الحكم وإصدار الرأي
3- أطرحى المزيد من الأسئلة حيث يعتبر السؤال الجيد هو الذى يولد العديد من الأسئلة الفرعية ويجذب انتباه الفرد ويشجعه على المقارنات وتفسير المواقف المتعددة.مئلا:
هل يمكن أن تعبرى عن الفكرة بطريقة أخرى ؟.
هل تستطيعى أن تفصلى هذه النقطة بصورة أوسع؟ .
ما تقصدين بقولك --- ؟ .
هل يمكن أن تعطيني مثالاً على ما تقولين ؟ كيف يمكن التأكد من صحة ذلك ؟ . هل المبررات أو المقدمات تؤدي إلى هذه النتيجة بالضرورة ؟ هل هناك طريقة أخرى لمعالجة المشكلة أو السؤال ؟ .
4- أقبلى جميع الأجوبة المحتملة ، حتى وإن كنت لا توافقين عليها ، أي قومى بطرح أسئلة مثل لماذا تعتقدين ذلك؟ اشرحى لماذا إجابتك ؟ هل تعتقدين بأن الجميع يوافقون على إجابتك؟ لماذا؟
5- لاتفترضى بأن الطالبات اللاتى يعطين نفس الإجابة لديهم نفس الأسباب لهذه الإجابات ، لذا أسألى طالباتك عن هذه الإجابة أكثر أهمية من الأجوبة نفسها.
.

للحديث بقية مع جلسة التفكير الناقد

إبداع
جزاكم الله كل الخير أ.رجاء
حقيقي رائع المجهود المبذول ، ولا أتوقع أن يقرأه أحد ولا يستفيد منه
وأتمنى أن يسلك جميع الزملاء نفس المنهج عند التعامل مع المناهج المطورة بكل تفاصيلها حتى يصبح منتدانا منبراً للعلم والمعرفة
وفقك الله لما يحب ويرضى من القول النافع والعمل الصالح

جزاك الله خيرا
أستاذتنا الرائعة
رجاء
كفيتي و وفيتي في موضوع التفكير الناقد
و أعتقد أن توضيحك في مشكلة الميزان والمصعد ستكون مرجع للكيميائين و الفيزيائين

سلام عيلك
أستاذة رجاء وفقك الله

عندما يكون الهدف هو الاستيعاب المفهومي كما فعلت حفظك الله يصبح التعلم ذا معنى ، نعم هذا ما ينبغي أن نتجه نحوه ، وهو: ما المهارات والطرق إلا وسيله لفهم واستيعاب المحتوى العلمي بطريقة فاعلة.

موضوع جميل جدا ولو لاحظنا بأن الأستقصاء واللتفكير فوق المعرفي والناقد ومهارات وعمليات أخرى مورست من خلال هذا الحوار الشيق لفهم ( لاستيعاب أفكار فيزيائية ) .

تحياتي لك ولجهودك المميزة دائماً

بارك الله فيك ياأبو أحمد 0
ان الإستثارة للفكر وتسريع عجلة التفكير لا تأتي إلا من خبير حقاً0
لفد ابحرت بنا في عالم التفكيرالناقد (مهارات التفكير العليا ) والتعليم ذو المعنى وتوظيف استراتيجية الإستقصاء باسلوب فني رائع 0

موضوع رائع وجميل

ونحتاجه فعلا في المنتدى

لي عودة بعد قراءة الموضوع جيدا

جزاك الله كل الخير

أستاذة رجاء الصاعدي
صعدت بتفكيرنا من خلال هذا التمرين
بالتفكير الناقد
عهدت منك التروي في التفكير والإبداع
وهذا الموقف زاد عندي هذا الأثر
بارك الله في عملك
وعلمك ونفع بك
أختك المدربة المركزية
رقية فارسي

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رجاء الصاعدى

http://dc13.arabsh.com/i/02225/9lx9e5ta5cs2.jpg

هل يتغير وزنك فى أثناء صعودك وفى أثناء هبوطك فى المصعد ؟ فسرى إجابتك؟

1-فى البدايةعند قرا ء تى للسؤال تبادر الى ذهنى الحل التالى : عند الصعود يقل لأن حركة المصعد عكس اتجاه الجاذبية وفى النزول يزداد
لكننى وجدت فى دليل المعلم الإجابة التالية

: http://dc13.arabsh.com/i/02225/dktfuznuvhbl.jpg

الجزء الأول من الإجابة يوافق ماظننته فى البداية ولكن التناقض فى الجزء الثانى من الإجابة لفت نظرى (وبما أن السؤال يربط بين الفيزياء والكيمياء )سألت مشرفة تخصصها فيزياء عائشة أمين فأجابت يزداد الوزن عند الصعود فى البدءوعندما تنتظم السرعة يعود الوزن الى قيمته الحقيقية وكذلك عند الهبوط يقل الوزن فى البداية وعند ما تنتظم السرعة يعود الوزن الى قيمته الحقيقية وأرسلت فيديو للتجربة من اليوتيوب يثبت ذلك ....
فصرت فى حيرة بين دليل معلم الكيمياء وجواب المشرفة عائشة أيهما أصح ؟؟؟؟...................
2- رحلة مع التفكير الناقد..... وبعد الرجوع الى مصادر فيزيائية (المدرسة العربية – ملتقى الفزيائيين –الأستاذة عائشة )والى معلومات أكثر عن قوانين الحركة وماذا يعنى السقوط الحر ؟؟؟
وبعد عمليات من التفكير الناقد وتفسير قانون نيوتن الثانى وتحليل ماذا يقرأ الميزان عند الوضع الأفقى وماذا يقرأ عند الحركة رأسيا الى أعلى وأسفل
ومشاهدة العديد من الفيديوهات للتجربة على اليوتيوب توصلت الى التالى :
ماذا يقرأ الميزان ؟؟؟؟؟؟؟ عند وضع جسما على ميزان موضوع بشكل افقى فإن الجسم سيؤثر على الميزان بقوة مساوية لوزنه والميزان سيرد
بقوة مساوية للوزن ولكن فى اتجاه معاكس
قراءة الميزان (ر ) =قوة الدفع الى أعلى = وزن الجسم = ك × جـ (ك :كتلة الجسم , جـ: تسارع الجاذبية ) )
http://dc14.arabsh.com/i/02225/vscgencyfmtv.bmp
شاهدى فيديو التجربة هنا
http://net.arabsh.com/images/download.gif

أ- المصعد يتحرك إلى أعلى
عند التحرك الى أعلى : قراءة الميزان ستتأثر بالعجلة (ت) التى سيتحرك بها السطح وكذلك اتجاه الحركة وتسمى قراءة الميزان فى هذه الحالة بالوزن الظاهرى
وبما أن الجسم سوف يتسارع الى أعلى فإن القوى التى يؤثر بها الميزان الى أعلى يجب أن تكون أكبر من وزنك وسوف تشعر بان أرض المصعد سوف تضغط على قدمك عند الصعود فى البداية
وبتطبيق قانون نيوتن:
- المصعد يتحرك إلى أعلى بتسارعhttp://dc13.arabsh.com/i/02225/fmg5vzhxhu45.bmp
ر ـ و = ك ت
ر ـ ك جـ = ك ت
ر ( الوزن الظاهري ) = ك ( جـ + ت ) أي يزداد الوزن الظاهرى عن الحقيقى
2-المصعد يتحرك إلى أعلى بسرعة ثابتة
وبذلك ر ـ و = صفر
ر = و = ك جـ أي الوزن الظاهرى يساوى الحقيقى
3-المصعد يتحرك إلى أعلى بتباطؤ
رـ و = - ك ت
ر ـ ك جـ = - ك ت
ر = ك جـ ـ ك ت وهنا يكون الوزن الظاهري أقل من الوزن الحقيقي
أ- المصعد يتحرك إلى أسفل :
وماذا يقرأ الميزان إذا تسارع المصعد إلى أسفل
ستكون قراءة الميزان أقل من وزنك لأن القوة التى تدفع الشخص الى أعلى ستقل
وتكون القوى المحصلة المؤثرة في الجسم كالتالى :
1-المصعد يتحرك إلى أسفل بتسارعhttp://dc13.arabsh.com/i/02225/tlbsf2gko3nl.bmp
ر - و = - ك ت ( لاحظ أن اتجاه التسارع لأسفل )
ر = و - ك ت
ويكون الوزن الظاهري أقل من الوزن الحقيقي
2-المصعد يتحرك إلى أسفل بتباطؤ
ر ـ و = - ( ك ( ـ ت )) ( تباطؤ إلى أسفل ) يكون الوزن الظاهري أكبر من الوزن الحقيقي .
ر- و = ك ت

3 – إذا كان المصعد ساكنا أو متحركا إلى أسفل بسرعة منتظمة فإن الوزن الظاهري يساوي الوزن الحقيقي.


الخلاصة :
أولا : في حالة هبوط المصعد :
1- إذا كانت حركة المصعد متسارعة يكون الوزن الظاهري أصغر من الوزن الحقيقي .
2 – إذا كانت حركة المصعد متباطئة يكون الوزن الظاهري أكبر من الوزن الحقيقي .
3 – إذا كان المصعد ساكنا أو متحركا بسرعة منتظمة فإن الوزن الظاهري يساوي الوزن الحقيقي.
ثانيا : في حالة صعود المصعد :
1- إذا كانت حركة المصعد متسارعة يكون الوزن الظاهري أكبر من الوزن الحقيقي .
2– إذا كانت حركة المصعد متباطئة يكون الوزن الظاهري أصغر من الوزن الحقيقي .
3 – إذا كان المصعد ساكنًا أو متحركًا بسرعة منتظمة فإن الوزن الظاهري يساوي الوزن الحقيقي.

ثالثا : إذا تحرك المصعد بعجلة الجاذبية الأرضية – كما لو انقطع حبل المصعد – ينعدم الوزن الظاهري للمصعد (السقوط الحر )

---

بسم الله الرحمن الرحيم

أ‌. رجاء الصاعدي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أولاَ: اعتذر المشاركة الفاعلة في المنتدى والرد والتعليق لضيق الوقت ولكن عندما يطلب مني التعليق على موضوع محدد فسأحاول جاهدة المشاركة

ثانياً :اليوم طرحت موضوعك للنقاش مع مشرفات الفيزياء أ.سهام القبساني ,أ. عفاف الجنيد ’ وأ. فاطمة الصيدلاني (مختبرات) لمناقشة المادة العلمية التي طرحتها

ثالثاً: اعجز عن شكرك يا أستاذة رجاء على هذا الطرح الجيد لهذا الموضوع ( التفكير الناقد) الذي يعتبر موضوعا جديدا في مناهج العلوم

أنت الآن ومن خلال هذا الطرح المميز طبقت أو نفذت جلسة تفكير ناقد بصورة عملية واقعية

كانت خطواتك تتمثل في
1) (الشك في......) الإجابة الواردة في الكتاب حيث لم تتطابق مع مفاهيمك السابقة
2) (لم تسلمي.....) بإجابة الكتاب وتفترضي فيها الصحة المطلقة
3) (تمهلت في إصدار الحكم .....حتى تتحققي ...) من الإجابتين
4) بدأت في( الكشف عن الأخطاء) هل هي في إجابتك أم إجابة الكتاب
5) استخدمت (التفكير التحليلي )الذي يتطلب استخدام مستويات التفكير العليا
استخدمت عدد من مهارات التفكير الناقد مثل
1. التمييز بين الحقائق التي يمكن إثباتها والتحقق من صحتها وبين الإدعاءات الذاتية
حيث لم تقولي لنا ( أنا أشعر عندما أصعد أو أهبط بكذا ..... أو كذا....)
بل استخدمت البراهين الرياضية والقوانين للتحقق مما توقعت أنه قد يكون هو الحل الصحيح
2. تحديد مصداقية مصدر المعلومات
حيث وجهتينا أو أعلمتينا بالمصادر التي استقيت منها معلوماتك أو استند عليها في البحث وقد تنوعت بشكل علمي جيد من مشرفة زميلة أو مواقع الكترونية أو كتب علمية وغير ذلك
3. تحري عدم التحيز والتجرد من الذاتية في سبيل الوصول إلى الحقيقة
فكم منا من يستنكف أو يستكبر من أن يسأل زميل أو زميلة للوصول إلى الحقيقة
استخدمت معايير التفكير الناقد :


1) الوضوح : في العبارة والجمل
2) الصحة : في المادة العلمية
3) الدقة : في معالجة المادة العلمية المطروحة
4) العمق : لم يكن طرحك للموضوع سطحيا ولم أستطع الرد من القراءة الأولى للموضوع بل طرحته للدراسة
5) المنطق : توفر المنطق بدرجة كبيرة فيتنظيم الأفكار و تسلسلها و ترابطها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح أو نتيجة مقنعة

إلى هنا نكون قد ناقشنا خطواتك العلمية في العمل في التفكير الناقد

بقي أن نتدارس كيف يمكن تفعيل هذه الجلسة مع المعلمات أو الطالبات

1) البداية ستكون في طرح السؤال بصورته الواردة في الكتاب
(ستختلف الإجابات بين يتغير أو لا يتغير)

2) يطلب المعلم مع كل إجابة الدليل الذي يثبت صحة الإجابة
(ستتنوع الإجابات بين إجابات علمية مستندة على قوانين وإن كانت الإجابة خاطئة وبين إجابات تعتمد على المشاعر والأحاسيس أثناء الصعود والهبوط)

3) محاولة تحليل أصل السؤال من خلال طرح استفسارات عليه لتبصير الطالب ببعض الاتجاهات التي يجب أن يتوجه إليها للوصول للإجابة

4) طرح أسئلة مساعدة تساعد الطالب وتوجه تفكيره نحو قوانين الحركة
5)طرح أسئلة لتوجيه الطلبة إلى الحالات الثلاث أثناء الصعود والحالات الثلاث أثناء الهبوط
6) يعرض المعلم الوسائل المساندة التي أحضرها من صور أو فيديو وتبدأ مناقشة مختلفة تعتمد على قراءة الميزان أثناء الصعود والهبوط

في انتظار إبداعاتك

وأعتقد أني في تشوق كبير لمعرفة كيف فعلت هذا الموضوع مع المعلمات

ربما فاتني أن أذكر ان الكتاب لايخلو من بعض الأخطاء وسوف تستطيع المعلمة رصدها وتعديلها


أيضا أود أن أضيف أن المشاركة الفنية في هذا الموضوع قد تثريه ويستفيد منها الكثير مشرفات أو معلمات


نحن نحتاج أن نفكر بعمق أكثر