عاجل : جدول الدورة الإلكترونية والأسئلة التي ستناقش
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، وبعد ..
نفيدكم بأن الأسئلة أدناه سيتم مناقشتها في الدورة الألكترونية [ التعلم عن بعد ] انطلاقا من يوم غد الأحد والأثنين والثلاثاء من الساعة التاسعة إلى الساعة الحادية عشرة كما هو موضح في الجدول أدناه ، مع الأستاذ فهد الرحيلي رئيس فريق الخبراء في برنامج تأهيل المدربين المركزيين للتدريب على سلاسل العلوم الطبيعية المطورة ، و الأستاذ إبرهيم مرغوب المدرب في برنامج تأهيل المدربين المركزيين للتدريب على سلاسل العلوم الطبيعية المطورة .
ولا زال التسجيل مفتوح حتى عصر يوم غد الأحد بشرط إرسال البيانات [الأسم أو الكنية - الإدارة التعلمية التي تتبعها ] إلى إيميل منسق الدورة [teacher.sps@gmail.com] .
الأسئلة :
- كيف ادرس الطالبات الجداول صفحة 15 اود توضيح اكثر لخريطة المفاهيم وهل لك فصل اقوم بعمل خريطة مفاهيم
- هل يُلغى الملخص السبوري ونكتفي بأوراق العمل في ملف لكل طالبة ؟
- من يقوم بعمل المطويات الطالبة أم المعلمة ؟
- هل يجب عمل جدول التعلم ؟ ومن يقوم به أيضاً
- ارغب في الاطلاع على نموذج حصة كاملة مع تفعيل دورة التعليم الفعال و دليل المعلمة ؟
- لم يتم تدريبنا على طريقة الشرح الجديدة ،، أرجو توضيح طريقة الشرح خلال 45 دقيقة
- كيف يتم شرح المفردات وهل لابد للطالبة من حفظها أثناء الدرس ؟
- كيف يمكن ان يبحث الطالب الذي يسكن بالقرى النائيه ؟
- في بعض الدروس يتم ربط عدة مواضيع مع بعض وبالتالي يكون الدرس طويل ولا تكفي الحصص المقررة له ؟
- هل سيكون هناك اعادة نظر في المنهج وفي بعض المواضيع التي يكون الطالب غير متهيأ لها في اول ثانوي ولآنها تدرس في ثالث ثانوي؟
- دليل الدراسة الموجود في نهاية كل فصل , هل الطالبة مطالبة بحفظه ؟
- ما الفرق بين التقويم و الاختبار المقنن الموجودين في نهاية كل فصل , مع أن كلاً منهما عبارة عن أسئلة و تمارين ؟ وهل يخصص لحلهما حصص منفصلة؟ أم مع كل درس يتم حل التمارين المخصصة له؟
- بالنسبة للأهداف و المفردات في كل درس , هل الطالبة تستنتجها من خلال الدرس ؟أم المعلمة تذكرها؟ومتى يكون ذلك (بعد التجربة الاستهلالية أم قبلها أم في نهاية الدرس( أرجو توضيح ذلك) ؟
- هل لا بد من وجود ملف او دفتر وإذا كان كذلك ماذا اضع في الملف طبعا للطالبات لأن اوراق العمل تكون جماعية وليس لكل طالبة ؟
- متى يستخدم المنظم التخطيطي
- كيف انظم وقتي بين زمن الحصه وانشطة المنهج المكثفه مع العلم ان عندي حصه واحده فقط علوم رابع
- المطويات متى تعمل في الفصل مع المعلمه او في المنزل؟
- لاحضت ان الاهتمام في فهم الطالبة العميق للمنهج وليس المطلوب الحفظ كحفظ التعاريف فهل هذا صحيح
- كيف يكون طريقة التقويم والاختبارات
- كيف يمكن ان ادير 90 دقيقة في الاسبوع في منهج يتطلب الكثير من العمل -من شرح ورسوم ومطويات واوراق عمل -وتطبيق افكار التعلم الجديدة ؟هل يمكن زيادة عدد الحصص
- نريد منكم عمل درس في الفيزياء في 90 دقيقة شامله للافكار الجديدة والمتطورة ..حتى تعم الاستفادة ..وجزاكم الله خيرا
- هل يجب أن نلتزم بعرض الأمثلة التوضيحية في الكتاب أم أنه لامانع من أمثلة خارجية وكذلك هل يجب أن نلتزم بالتجارب الاستهلالية إذا كنا نرى أنها أقرب من واقع الطال المعاش
- ها تعتقدون أننا بحاجة لزيادة ححص الدراسة إلى ثلاث بدلا من اثنتين ؟
- لقد أخذ هذا المنهج من أمريكا لكن هل وضع بعين الإعتبار كيف كان يدرس هناك حتى يجد النجاح هنا أي كم كانت الحصص لهذا المنهج هناك بكل مصداقيه ــ المعامل و التجارب من الصعب ــ أن يأخذ جزء ثم يطلب منا النجاح.
- هل استخدم في جميع الدروس نفس طريقة الشرح ..
- اواجه مشكله بكثره المعلومات التي لاتتناسب مع زمن الحصه . كيف يمكن حل هذه المشكله؟
- ملخص السبوره ماهي خطواته وماذا يطلب مني كتابته في السبوره؟
- هل من توزيع يتناسب مع المنهج ويوضوح جميع الخطوات التي اطالب بها اثناء الحصه وماذا يطلب من الطالب في كل درس ؟
- كيف يتم تقويم الطالبات في المنهج الجديد
- التوزيع الدقيق للدروس في هذا المنهج
- هل يكفي اعطاء المنهج في حصتين ؟
- هل المعلم لا يقوم بشرح الدرس ولكن يعطي الطالب ورقة عمل تحتوي على بعض الاسئلة المتعلقة بالدرس ويقوم الطالب مع مجموعته بالبحث عن الاجابة دون فهم عن طريق قراءة المقطع المحدد له (هذا الذي فهم من الدورة للأسف أرجو توضيح دور المعلم )
- الحصص غير كافية لمناقشة جميع نقاط الدرس وبعضها بعيد عن المفردات الرئيسية وأهداف الدرس فهل يمكن تجاهله إن لم يكفي وقت الحصة أو يكتفى بتركه للاطلاع .
- في أسئلة الاختبار هل نكتفي فقط بالمفردات المسجلة للطالب وأهداف الدرس لأني أتوقع أن الطلاب سيركزون عليها فقط ويتركون باقي النقاط .
- مع ضيق الوقت أجزم أنني لن أستطيع متابعة جميع الطالبات وأن من لم يكن لديها الرغبة في الفهم والمتابعة والسؤال سيضيع عليها كثير من المنهج هل أتجاهلها .
- ماذا تعني الارقم المعنوية شرح مفصل عنها ؟
- كيف يتم تفعيل دليل الرياضيات ؟ هل يفرد له حصه ؟ و ايضا مختبر الفيزياء ؟و كراس النشاط ؟و الوقت الازم لذلك ؟
- كيف يتم إعطاء الطالبة الجزئية الموجودة في آخر الفصل (جزء المختبر ،، والإثراء ،،والتقويم ،، والاختبارالمقنن )
- غير مقتنععة بكل جزيئات الأرقام المعنوية..هل تحاسب الطالبة على تطبيق قاعداتها؟
- ما التفسير العلمي لإنقطاع الخيط في تجربة الفصل الرابع ؟وهل لسرعة شد الخيط علاقة بالقصور الذاتي؟
- لدراسة تمثيل الحركة حاولت مرارا وباستخدام عدة سيارات ان تسير على خط مستقيم تماما . ولم افلح! فما الحل؟
- توضيح حل س 17 وس 18 في كتاب الطالب ص 19
- من المعروف أن في الآلات الحاسبة نظام الارقام المعنوية ولكن عندما استخدمتها وجدت اختلاف واحد فقط وهو في تقريب رقم خمسة القاعدة التي تقول لانضيف واحد إذا كان العدد الذي على يسار الخمسة زوجي.وذلك عندما يكون الخمسة هو الرقم الأخير أو يتبعه صفر فهل يمكن تجاوز هذه النقطة حيث أنني أطلعت على مواقع أجنبية ووجدت البعض منها لا يأخذ بهذه القاعدة.
- ما رأيكم باعتبار تجارب دليل التجارب العلمية هي تجارب تقويمية يتم تقويم الطالب فيها حسب نظام تفعيل المختبرات طالما أن هناك تجربة مختبر أخرى في كتاب الطالب لها نفس الهدف من حيث تعزيز مفاهيم الفصل و اكساب الطلاب مهارة كتابة التقارير العلمية.
- مامدى المرونه في هذا المنهج من حيث اجراء الانشطة والتجارب وحل المسائل والاسئلة من اسئلة المراجعة او التقويم او الاختبار المقنن
- هل نستطيع تطبيق استراتيجية الاستقصاء الموجهة في جميع الدروس ؟ وكيف يكون ذلك ؟
- هل الارقام المعنوية يحاسب عليها الطالب في جميع اختباراتة ؟
- كيفية توضيح دقة القياس للطالب في حالة الاجهزة الالكترونية التي لانرى فيها مؤشر التدريج ( حتى نقول ناخذ نصف قيمة اقل تدريج ) ؟
- ماهية الارقام المعنوية ؟ وهل يتم الاستغناء عنها ؟
- في تعريف علم الفيزياء فرع من العلوم المعني بدراسة العالم الطبيعي :وذكر امثله الطاقة والمادة وكيفية ارتباطهما بينما لم يوضح الجاذبية كما ذكر المنهج القديم انه يوثر على المادة
- هل يمكن الاستغناء عن بعض تجارب _مختبر الفيزياء لعدم توفر مختبارات (في القرى النائيه )
- هل يمكن كتابة الرموز بالعربي لطالبات بجوار الانجليزية لفهم الصيغة اكثر ؟
- رأي : أن المنهج الجديد يحتوي على كثير من المعلومات التي لا يعرفها الطالب مسبقا كالجهد والتيار وكذلك بعض الوحدات الجديدة والرموز هل نعرف الطالب بها قبل حل المسائل عليها وكذلك الوحدات أم هذا يجعل الطالبات أكثر تشتتا مع أني لا أجد في ذلك خلل وأستطعت توضيح ذلك لطلابات
- الأفكار في الدرس الواحد غير مترابطة و هذا مالم نعهده في الفيزياء ــ كيف نجعلها سلسه للطالبات؟
- الإختبار المقنن لا بد من تنفيذه ام نستطيع تجاوزه وذلك لضيق الوقت والأعداد الهائلة من الطالبات؟
- الاثراء العلمي والتقويم والمراجعة ,, هل يتم افرادها في حصة مستقلة أم يكتفى بمقتطفات منها .
- مالفرق بين التجارب الموجودة في كتاب الطالب والموجودة في كتاب الأنشطة العلمية .
- بالنسبه لحلول تمارين الفصل الاول س32 -ص25 في كتاب الطالب وجدت في كتاب المعلم ان نتائج الحلول لم يراعى فيها التقريب الذي درسة الطالب في الارقام المعنويه لماذا؟هل هو خطأ مطبعي ؟
- في كتاب الانشطة العمليه بحثت عن مايسمى البوابه الضوئيه ولم اجد احدا يعرف عنها شيء ماهو البديل؟ وهل من الضروري استخدام شريط المؤقت في ص82 في كتاب الطالب؟
- دليل التجارب ما الحل معه؟ بعض القطع غير متوفرة واظن اننا اذا استبدلناها بادوات اخرى ستفقد الدقة المنشودة كما ان التوزيع والوقت لايسمح باجراءها حيث سينافس على حساب الدروس المشروحة .
- هل لابد من اجراء جميع التجارب الموجوده بالمنهج
- هل يجب شرح الأرقام المعنوية فقد كانت موجودة بالنسخة التجريبية للكتاب ولكن تم حذفها من نسخة الطالب وتركها للاطلا ع فقط في دليل الرياضيات ؟
- الدقة في الدورق b لماذا كانت 25 بالرغم من أن أصغر تدريج 100 ونصفه 50 .
