الأستاذ الكريم فهد الرحيلي
السلام عليكم..
ما تفضلت به وجميع الاعضاء من أفكار في غاية الأهمية والقيمة ...
ولعلكم تسمحون لنا بمشاركتكم بعض من الأفكار في سياق الموضوع....
لقد ذكرتم:
( نعم نريد أدوات يقيس من خلالها المشرف تعلم الطلاب ومدى اتقانهم للمفاهيم العلمية في الدرس وما المهارات العقلية التي مارسوها...................الخ
ونريد في الأداءة أو الأدوات أن تبعدنا عن وصف سلوك المعلم بقدر ما تقيس لنا تعلم المتعلم)
(هذا هو المقصود من الموضوع فأداء المتعلم لو تمكنا من قياسه حقيقية راح يعطينا تصور كامل عن العملية التعليمية التعلمية في أي مدرسة)
ولكن...
هل سنتمكن من قياسه حقا ؟
ربما إننا سنتمكن من قياس ملامح منه فقط ..وذلك لأسباب قد ترون منطقيتها!!
فالتعلم حالة لا تقف عند حد معين ,,, فهي متطورة مع كل لحظة مرور بخبرة أو نضج في نطاق ما.........
وأن التعلم ليس صناعة المعلم لوحده بل إن التعلم حالة يصل إليها المتعلم بفعل تفاعل عوامل عدة داخليه وخارجيه .......
ولذلك فالمعلم حينما يعلم في غرفة الفصل يواجه قضايا معقدة , فعليه مراقبة الفروق الجسميه والمزاجيه والعقليه ما بين المتعلمين,,,,,,,,,ولا بد من تأمل تلك الفروق الفرديه بينهم والتي هي لدرجة ما وليدة كل من الوراثة والبيئة المحيطة ,,,فهناك ما هو موروث وما هو مكتسب,,ولا بد من النظربجدية لحقيقة تأثيرها على التعلم ...
وعليه قد لا يكون كافيا ولا منصفا ذلك الأسلوب الذي يربط أداء المعلم والحكم عليه بمدى حدوث التعلم لدى المتعلمين.؟؟؟
علاوة على أن المدرسة البنائية تفترض المسئولية المشتركة للتعلم ما بين المعلم والمتعلم ,,,بل أن مخرجات التعلم ليست دائما ممكنة في التوقع!!
أستاذنا الكريم فهد الرحيلي
لك كل التحية والتقدير
لأنك تثير فينا حالة التفكير والتساؤل..........