شكرا لك استاذي فهد الرحيلي على تحرير الرد وازالة الصورة وهذا هو الرد بعد التعديل
اقصد : ان لا يتم طرح المعلومات من قبل المعلم ( نعم هذا ماقصده ) ولكن في المقابل يستفيد منها المعلم في التخطيط لانشطة يجعل الطالب يستفيد من هذه المعلومات في نشاط صفي للاجابة على اسئلة المعلم ..
نأخذ مثال : وردت معلومات كثيرة عن ( البكتيريا ) رغم ان الهدف المرتبط بهذا الجزء من المحتوى : ان يصف البكتيريا ( الهدف حسب الكتاب : يصف المخلوقات الحية الدقيقة )
دعنا نتناول طريقة معلم (ما ) في التعامل مع المعلومات في هذا الجزء ..
**
معلم (1) يعرض المعلم للطلا ب صورة البكتيريا ويطلب منهم وصفها ..
ثم يطلب منهم قراءة الجزء المتعلق بالبكتيريا في الكتاب (لمدة دقيقتين مثلا ) وبعد الانتهاء من القراءة يدون على السبورة اسئلة مثل : 1- ماهي مميزات البكتيريا ؟
2- كيف تحصل البكتيريا على الغذاء ؟ ( اذكر طريقتين )
3- هل البكتيريا نافعة ام ضارة ؟ وضح اجابتك ..
يتضح مما سبق ان دور المعلم هو التخطيط لنشاط القراءة ثم طرح اسئلة تقود الطلاب الى التدرب على مهارة ( الاستيعاب القرائي ).. هذا ما عنيته .. والان لنأخذ طريقة معلم اخر ..
معلم ( 2 ) : قد يتعامل مع هذه الفقرة كورقة عمل ( نشاط صفي )
[IMG]
http://up4.m5zn.com/9bjndthcm6y53q1w.../906zwpu99.bmp[/IMG]
الهدف : ان يقوم الطالب باختيار 3 عناصر متعلقة بشكل البكتيريا واستبعاد العناصر التي لاترتبط بشكل البكتيريا ،، ذلك ان الوصف المقصود هو وصف الشكل ( في هذه المرحلة العمرية للطلاب فان مهارة الوصف تركز على الشكل )
وهذه مهارة من مهارات التفكير .. دعنا نناقش الوقت لهذه الورقة
يمكن للمعلم ان يعتمد على عمل المجموعات ويطلب منهم قراءتها في دقيقتين ثم مناقشة افراد المجموعة مع بعضهم والاتفاق على افضل 3 عبارات تصف شكل البكتيريا في دقيقة .. مارأيك ؟