الأستاذ الكريم فهد الرحيلي
السلام عليكم
تعقيبا على ما تفضلت به في :
(كلام رائع جدا وهذا مايسعى إليه الجميع
وأعتقد أختي الفاضلة بأنك وضعتي يدك على مكمن الألم..............فقط باقي الحل
كيف ننتقل لمرحلة الحلول ونقنع الناس بها)
اسمحوا لي بهذه المداخلة البسيطة في مجال التقويم , والشكر والتقدير العميق لجميع الأعضاء الذين ساهموا في التغذية ولفت الإنتباه لمجال في غاية الأهمية ,فمبحث التقويم ذو خصوصية وله مجال مستقل في العلوم التربوية والنفسية ولخبراء القياس والتقويم في الجامعات السعودية مسئولية المساهمة في رسم خارطة الطريق لتقويم مبني على أسس علمية راسخة بالتعاون مع زملائهم من منسوبي وزارة التربية والتعليم في ظل التطلعات والآمال الكبرى التي نرجوها من عقول ابنائنا .............
وأرى ان للتقويم جانبان :
الجانب الأول :مرتبط بالإطار المرجعي النظري للتقويم وهو المنطلق والأساس.......
الجانب الثاني :مرتبط بالإطار الإجرائي و(هو في نظري أسهل) لأنه ترجمة لما ينطوى عليه الفهم السليم في الجانب الأول من قبل واضعي نظام التقويم و من قبل المنفذين أيضا وهم فئة المعلمين والمتعلمين.
وعند الحديث عن الإطار المرجعي النظري للتقويم في المقررات المطورة للعلوم والرياضيات, فإنني أعتقد بضرورة ربط التقويم وبشدة مع غايات التعلم ضمن النظرية البنائية للتعلم ,وكذلك ربط التقويم مع طبيعة الملامح والسمة الخاصة للمتعلم ودوره النشط ضمن عمليات التعلم ..........
وفي هذا السياق من الضروري ونحن نرسم ملامح التقويم, التأكد من فحص وتحقق التالي :
1- نتحقق من بناء المعرفة في فكر المتعلم .
2-نتحقق من بناء المعرفة في فكر المتعلم بذاته وبشكل مستقل ,ومن خلال المرور بخبرة ما .
3- نتحقق إلىأي مدى ساعد البناء المعرفي على توجيه التفكير لدى المتعلم في مجال ما .
4-نتحقق إلىأي مدى ساعد البناء المعرفي على توجيه التفكير لدى المتعلم في مجال ماعلى الإستخدام النشط للمعرفة في سياق جديد .
5-نتحقق من القدرة على إعادة تشكيل البنية المعرفية للمتعلم عند المرور بموقف اوخبرة جديدة سعيا وراء إعادة الإتزان المعرفي وتشكيل البصمة المعرفية المميزة لكل متعلم ...
6-نتحقق من المرور وممارسة مهارات التفاوض والتفاعل الأجتماعي من قبل المتعلم لأهميته في دعم بناء المعرفة وتكوين المعنى لديه .
7-نؤمن بأن المعرفة متطورة ولا تقف عند حد معين وليس بالضرورة إحكام السيطرة عليها ,ولا يمكن دائما التنبؤء بها ...... ومرحلة التعلم التي يمر بها المتعلم هي للممارسة الممتعة والتدريب ولن تكون في يوم من الأيام فترة للنقد الصارم والمحاكمة.
8- وأخيرا فالتعلم في ظل المدرسة البنائية موجه لغاية الفهم والفهم ,وبعيد كل البعد عن منحى رجع الصدى المعرفي .
و9-......... وهكذا وما نقص وسقط فهو بالتاكيد لديكم أعضاء المنتدى .
وبقى أن نقول إذا تم إستيعاب غايات التعلم بعمق ضمن إطار النظرية البنائية ,يمكن أن يكون التقويم حقيقي وذو معنى......
ويظل الشكر والتقدير الخالص للأستاذ فهد الرحيلي على ممارسة التنوير العلمي الرصين والمنفتح لجميع أعضاء المنتدى, سدد الله خطاك وبارك فيك ورعاك.
تقنيه.