المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : عرفي الذرة... تأملات في المفاهيم... بين الحفظ والفهم



إبراهيم مرغوب
08-11-2009, 12:26 PM
إخواني وأخواتي في هذا المنتدى المبارك، لقد رأيت حماسكم ونشاطكم في طرح الموضوعات فأحببت أن أشارككم بفقرة بسيطة...
والعنوان إن كان المخاطب فيه المعلمات فذلك لأنهن يتميزن بالدقة فيما يبدو لي أكثر من المعلمين.
ومن خلال دراستي للأسئلة في الصف الأول المتوسط كثيراً ما أجد السؤال: " عرف الذرة " ، وأجد تفاوتاً في التقييم،
ولذلك كانت مشاركتي هذه.. حول المفاهيم بين الحفظ والفهم... بين التلقين والتفكير...
المهم دعوني أبدأ معكم.

عندما تضع المعلمة السؤال التالي:
عرفي الذرة.

فما الإجابة الصحيحة؟ وكيف يتم التقييم؟؟

أترككم بعض الوقت للتأمل والتفكير ... ثم نستكمل الموضوع.. وإلى اللقاء

فهد الرحيلي
08-11-2009, 02:31 PM
مرحباً بك أستاذ إبراهيم مرغوب
مرحبا بالزميل الفاضل

فعلاً أستاذي مشكلتنا فب التعليم والتعلم جزء كبير منها يكمن في استيعاب المفاهيم الفيزيائية ؛ لذلك يلجأ الكثير إلى تحفيظ الطلاب المفاهيم بدلاً من استيعابها وفهمها فهماً علمياً عميقاً.
وأبسط طريقة للتخلي عن أسلوب الفهم والتفكير هو الحفظ والتلقين ودائماً سؤال ((عرف)) يقود المتعلم إلى الحفظ وبالتالي عدم إعمال العقل كثيراً
فتجد عرف/عرفي ( الذرة ، التسارع ، .......الخ
أو اذكر/اذكري نص قانون (...............)
كل هذه الأساليب لا ترتقي بتعليم وتعلم العلوم إلى التفكير والتأمل وحل المشكلات
وأعتقد أستاذي أن آثار بعض نظريات التعلم هو من قادنا إلى هذا لأننا نبحث دائماً عن اجابة واحدة صحيحة
فكما قلت أستاذي سؤال عرفي الذرة نضع له اجابة واحدة نعتقد بأنها هي الصح ولذلك نطالب الطلاب بأن يعطوننا تلك الاجابة على ورقة الامتحان ومن لم يعطنا تلك الاجابة يعتبر متعلم ربما غير جيد.

أستاذي أعيد وأكرر ((((((((((((((((((((((((الاستيعاب المفاهيمي)))))))))))
أو التعليم والتعلم القائم على المفاهيم هو من ينقذ تعليم وتعلم العلوم الطبيعية من هذا الحفظ الصم غير ذي المعنى.
وأصل أستاذي إبداعاتك وآسف على الإطالة

إبراهيم مرغوب
08-11-2009, 05:03 PM
يا سلام عليك يا أخي فهد الرحيلي
الموضوع سأقدم فيه هذه الأفكار في عدة حلقات...
فانتظروني..
أسعدتني جداً مداخلتك... وتعليقك الرائع.
ونحن جميعاً نسعى مع المعلمين على نفس الخطى
تأييدك لي يزيد من حماسي... وفقك الله ورعاك

إبراهيم مرغوب
08-12-2009, 06:24 AM
إذا نظرنا إلى كتاب العلوم الصف الأول المتوسط طبعة 1428/1429هـ صفحة 50 فإننا نجد ما يلي:

http://sciemaths.com/vb/uploaded/20090812061741.jpg


ولو فرضنا أن درجة واحدة فقط مخصصة لهذا التعريف.
فكم تستحق إجابة الطالبة من الدرجة في الحالات التالية:
الذرة: أصغر جزء من العنصر وتدخل في التفاعلات الكيميائية، دون أن تنقسم.
الذرة: أصغر جزء من العنصر وتدخل في التفاعلات الكيميائية.
الذرة: أصغر جزء من العنصر ولا تنقسم.
الذرة: أصغر جزء من العنصر.

في الحالة الأولى ستحصل الطالبة على درجة واحدة.
أما في الحالة الثانية هل تستحق الطالبة: درجة أم نصف درجة أم ثلاثة أرباع الدرجة أم غير ذلك؟؟
وفي الحالة الثالثة هل تستحق الطالبة: درجة أم نصف درجة أم ثلاثة أرباع الدرجة أم غير ذلك؟؟
وفي الحالة الرابعة هل تستحق الطالبة: درجة أم نصف درجة أم ثلاثة أرباع الدرجة أم غير ذلك؟؟

أترككم بعض الوقت للتأمل والتفكير ... ثم نستكمل الموضوع.. وإلى اللقاء

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 12:30 AM
لقد طرحت هذه التساؤلات على المعلمين والمعلمات في عدد من الدورات، وبنظرة عامة لاحظت ما يلي:
في الحالة الأولى: نتفق أن الطالبة ستأخذ درجة واحدة.
أما الحالة الثانية: كثير من المعلمين يعطون درجة كاملة،
بينما كثير من المعلمات يعطين ثلاثة أرباع الدرجة، حيث أن المعلمين لا يميلون إجمالاً لرصد الربع والثلاثة أرباع في درجات الطلاب.
أما في الحالة الثالثة وفي الحالة الرابعة: فتتفاوت الدرجات بين الصفر والدرجة الواحدة.
ما رأيكم؟

فهد الرحيلي
08-13-2009, 01:59 AM
مرحباً أخي أستاذ إبراهيم مرغوب

طيب لو كتب/كتبت

الذرة : هي أصغر جزء من العنصر وتتكون من نواة ( بروتونات ونيوترونات ) وتدور حولها الالكترونات

ماذا نعطيه/نعطيها !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

وجهة نظري الخاصة أنا ليس مع التعاريف وخاصة في العلوم

إلا إذا كنا مرنين مع الإجابة بشرط أن نعرف أو ندرك الجزء الذي بدونه يكون التعريف قد خرج عن المفهوم

أكمل سيدي فنحن مستمتعين جداً مع شرحك

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 11:48 AM
جميل جداً استاذ فهد الرحيلي
هذا ما أود أن أتوصل إليه.
ومن خلال هذا التعريف الموجود تحديداً في الصف الأول المتوسط في المقرر القديم أو المقرر الجديد ستجد فرصة رائعة للمثال العملي لما يجب أن يسير عليه المعلمون والمعلمات في موضوع:
الاستيعاب المفاهيمي.

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 11:50 AM
وتكملة للموضوع ولما أجاب عليه أستاذ فهد الرحيلي:

ماذا لو أجابت الطالبة إجابة أخرى وهي:
الذرة: هي الوحدة التي يتألف منها جزيء المادة.
هل سنقبل إجابتها؟
هل ستحصل على درجة كاملة؟ أم نصف درجة؟ أم صفراً؟

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 11:59 AM
كنت قد طرحت التساؤل:
هل سنقبل إجابة الطالبة:
الذرة: هي الوحدة التي يتألف منها جزيء المادة.
ما رأيكم إن الطالبة عندما أجابت هذه الإجابة فأنها اعتمدت على النص الموجود في نفس الكتاب في نفس الصفحة قبل التعريف السابق بثلاثة أسطر.
وانظروا بأنفسكم:
http://sciemaths.com/vb/uploaded/20090813115213.jpg

ما الذي يحدد أن تعريف الذرة الصحيح هو الذي ذكر أولاً:
الذرة: أصغر جزء من العنصر وتدخل في التفاعلات الكيميائية، دون أن تنقسم.
وليس التعريف الثاني:
الذرة: هي الوحدة التي يتألف منها جزيء المادة.؟!
هل لأن التعريف الذي ذكرناه في الأول مكتوب في الكتاب باللون الأحمر؟!
هل لأن التعريف الذي ذكرناه في الأول توجد فيه بعد كلمة الذرة نقطتان ( : )؟!
كم ستعطون الطالبة في هذه الحالة؟

أترككم بعض الوقت للتأمل والتفكير ... ثم نستكمل الموضوع.. وإلى اللقاء

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 12:09 PM
والآن لننظر إلى كناب العلوم الجديد للصف الأول المتوسط

http://sciemaths.com/vb/uploaded/20090813120523.jpg

نجد أن:
الذرات عبارة عن جسيمات صغيرة جداً لا يمكن رؤيتها حتى لو تم تكبيرها باستخدام أقوى المجاهر.
فماذا لو أجابت الطالبة:
الذرة: جسيمات صغيرة جداً، لا يمكن رؤيتها حتى لو تم تكبيرها.
الذرة: جسيمات صغيرة جداً، لا يمكن رؤيتها.
الذرة: جسيمات صغيرة جداً.
كم ستُعطى الطالبة من الدرجة في كل حالة؟!

أترككم بعض الوقت للتأمل والتفكير ... ثم نستكمل الموضوع.. وإلى اللقاء

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 12:17 PM
والآن: ماذا لو أجابت الطالبة إجابة أخرى وهي:
الذرة: أصغر دقائق العنصر، وتحتوي على بروتونات، ونيوترونات وإلكترونات.
هل سنقبل إجابتها؟
علماً بأنها قد اعتمدت في إجابتها هذه على النص الموجود في نفس الكتاب في نفس الصفحة على يمين التعريف السابق.
وانظروا:

http://sciemaths.com/vb/uploaded/20090813121203.jpg

ما الذي يحدد أن تعريف الذرة الصحيح هو الذي ذكر أولاً:
الذرات عبارة عن جسيمات صغيرة جداً لا يمكن رؤيتها حتى لو تم تكبيرها باستخدام أقوى المجاهر.
وليس التعريف الثاني:
الذرة: أصغر دقائق العنصر، وتحتوي على بروتونات، ونيوترونات وإلكترونات.؟!
هل لأن التعريف الذي ذكرناه في الأول فيه كلمة عبارة عن المستخدمة في التعاريف كثيراً؟!
هل لأن التعريف الذي ذكرناه ثانياً توجد فيه بعد كلمة الذرة نقطتان ( : )؟!
كم ستعطون الطالبة في هذه الحالة؟

أترككم بعض الوقت للتأمل والتفكير ... ثم نستكمل الموضوع.. وإلى اللقاء

إبراهيم مرغوب
08-13-2009, 12:37 PM
الخلاصة

من هذا المثال والذي تناول فقط " مفهوم الذرة " لاحظنا ما يلي:
وجود تعريفين للذرة في كتاب العلوم القديم للصف الأول المتوسط
وجود تعريفين للذرة في كتاب العلوم الجديد للصف الأول المتوسط

وهذا مثال واضح على أنه ليس هناك ما يجعلنا ننحاز لأحد التعاريف ونبرر إعطائنا صفرا أو درجة غير كاملة للتعاريف الأخرى.

التعاريف نتعامل معها على أنها مفاهيم، أي نتعامل مع القضايا هذه بناء على استيعاب المفهوم وليس حفظ التعريف.

نبتعد قدر الإمكان على أن تكون أسئلتنا عرف،
وإذا وضعت فإن التقييم يكون على فهم الطالبة وليس حفظ الطالبة لما هو موجود في الكتاب.


وأختم فقرتي هذه بتذكيركم:
المقرر القديم أو المقرر الجديد لن يؤتي ثماره إذا كانت طريقتنا هي التلقين والاسترجاع

وشكرا لكم على ما منحتموني إياه من وقتكم الثمين،
وإلى لقاء في موضوع آخر، والله يرعاكم

محبكم: إبراهيم مرغوب - مشرف الفيزياء - المدينة المنورة

فهد الرحيلي
08-13-2009, 04:39 PM
مرحباً أستاذ إبراهيم مرغوب

موضوع قيم ، وفكر مبدع

فعلاً يا أخي لدينا مشكلة
ومن خلال طرحك الرائع حول المفاهيم العلمية أتضحت الصورة تماماً أن هناك مشكلة تعيق التعلم وتجعل المتعلمين يتجهون للحفظ ( الصم )

إذا لا ذنب لطلابنا وطالباتنا

نحن من قادهم إلى هذا النوع من التعلم

لك الشكر والتقدير أستاذي يعطيك العافية

وردة الثلاثون
08-14-2009, 04:46 AM
شكراً أساتذتي الأفاضل :
- الأستاذ ابراهيم مرغوب
- الأستاذ فهد الرحيلي
نحن ( المعلمون والمعلمات ) بحاجة لترسيخ وتأكيد وتأصيل واجبنا نحو تعليم أبناءنا فهم أمانة في أعناقنا سوف نُسأل عنها يوم الدين 000
يجب علينا أن نجعل طلابنا يفهموا لا أن يحفظوا ، علينا أن نجعلهم يؤمنوا بأن الفهم طريق الحفظ أو بالأصح الفهم طريق لصياغة المفاهيم دون الحاجة لحفظها 000
ولنا في صحابة الرسول الكريم خير قدوة لنا ، فهاهم يحفظون القرآن الكريم جزءاً جزءاً ولِمَ ؟؟؟
لأن الفهم والتطبيق والعمل هما المقدّمان على الحفظ ولنتمعن في أقوال بعض من الصحابة رضوان الله عليهم لنعي أهمية الفهم والتطبيق قبل الحفظ والتلقين 000

قال عمر بن الخطاب : ( كنا نحفظ العشر آيات فلا ننتقل إلى ما بعدها حتى نعمل بهن ) وروي عنه أنه حفظ سورة البقرة في تسع سنين وذلك ليس للانشغال عن الحفظ أو رداءة الفهم ولكن بسبب التدقيق والتطبيق ..


قال عبدالله بن عمر بن الخطاب ما : ( لقد عشنا دهرا طويلا وأحدنا يؤتى الإيمان قبل القرآن فتنزل السورة على محمد فنتعلم حلالها وحرامها وأمرها وزجرها ،وما ينبغي أن يقف عنده منها ، ثم لقد رأيت رجالا يؤتى أحدهم القرآن قبل الإيمان ،فيقرأ ما بين الفاتحة إلى خاتمته لا يدري ما أمره ولا زجره وما ينبغي أن يقف عنده منه ، ينثره نثر الدقل !! ).


قال عبدالله بن مسعود : ( إنّا صعب علينا حفظ ألفاظ القرآن وسهل علينا العمل به ، وإنّ من بعدنا يسهل عليهم حفظ القرآن ويصعب عليهم العمل به ) .

وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين

إبراهيم مرغوب
08-14-2009, 01:52 PM
ما شاء الله عليك يا أختي وردة الثلاثون
إضافتك جملت الموضوع وكملته
فعلا كل تقدم في حياتنا مرده إلى ديننا الحنيف
بارك الله فيك، ونفعنا بعلمك.

ميمونة
08-16-2009, 12:22 AM
شعرت لوهلة أنني كنت في مساجلة علمية أجاد فيها مشرفان مبدعان .. فبارك الله فيكما ..

ام لجين
08-16-2009, 06:45 AM
بارك الله في جهودكم وجزاكم خير الجزاء
باعتقادي أنه باستمرار هذه المواضيع الثرية وفي هذا المنتدى الشيق وبوجود اساتذة رائعين من أمثالكم سيتطور التعليم كثيراً بإذن الله تعالى .
تمنياتي الدائمة أن لا يحرمنا الله مثل هذه العقول النيّرة ونطمح إلى المزيد من مثل هذه المواضيع والمرتبطة ارتباط مباشر بطريقة التدريس والتقويم ، وجعل ذلك في موازين حسناتكم .

عروبة
08-16-2009, 07:44 AM
استاذي الفاضلان شكرا لكما على هذا الطرح والأسلوب الرائع الذي بمجهوديكما استطعتما توصيل هذه الفكرة الرائعة للفهم وليس للحفظ

عروبة
08-16-2009, 08:02 AM
استاذي الفاضل شكرا على طرح هذه الفكرة والأسلوب الرائع والمبدع في كيفية توصيلها . لك مني كل التقدير

إبراهيم مرغوب
08-16-2009, 07:37 PM
شعرت لوهلة أنني كنت في مساجلة علمية أجاد فيها مشرفان مبدعان .. فبارك الله فيكما ..


وبارك فيك
ولعل ما يقدم يكون عونا لكن
وفقك الله


بارك الله في جهودكم وجزاكم خير الجزاء
باعتقادي أنه باستمرار هذه المواضيع الثرية وفي هذا المنتدى الشيق وبوجود اساتذة رائعين من أمثالكم سيتطور التعليم كثيراً بإذن الله تعالى .
تمنياتي الدائمة أن لا يحرمنا الله مثل هذه العقول النيّرة ونطمح إلى المزيد من مثل هذه المواضيع والمرتبطة ارتباط مباشر بطريقة التدريس والتقويم ، وجعل ذلك في موازين حسناتكم .


سيتطور التعليم بالرائعين أمثالكن
ونسعى أن يكون ما يقدم فيه فعلا الارتباط المباشر العملي البعيد عن النظري
بارك الله فيك


استاذي الفاضلان شكرا لكما على هذا الطرح والأسلوب الرائع الذي بمجهوديكما استطعتما توصيل هذه الفكرة الرائعة للفهم وليس للحفظ


ولك الشكر على مرورك اللطيف


استاذي الفاضل شكرا على طرح هذه الفكرة والأسلوب الرائع والمبدع في كيفية توصيلها . لك مني كل التقدير


ولك الشكر مرة أخرى

واسأل الله تعالى أن يبارك فيكن
وفي حرصكن على تقديم ما يليق بكن كمعلمات فاضلات
جعل الله >لك في ميزان حسناتكن جميعا
والله يرعاكن